梁雪麗

摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)越發(fā)受到人們的重視，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，廣大教師可謂是采取了非常多的教學(xué)方法，但實(shí)際上取得效果卻并不如人意。就目前寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題影響著學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，必須要采取有效措施加以解決，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)詳細(xì)分析，然后在此基礎(chǔ)上深入探討小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-097

前言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要，不僅可以促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高，同時(shí)也能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題依然非常多，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力遲遲得不到提升，因此深入研究學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略非常有必要，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)其的重視程度。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，大致包括以下幾個(gè)方面：其一，內(nèi)容枯燥且缺乏創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)生而言，想要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，必然離不開(kāi)素材的積累，但目前大部分學(xué)生既沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，也不愿主動(dòng)積累素材，因而導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容枯燥無(wú)趣，毫無(wú)新意;其二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生難以分辨仿寫(xiě)與抄襲的差異，認(rèn)為照抄他人文章中的某一部分并不是抄襲，這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)也不利于寫(xiě)出優(yōu)秀的文章;其三，教學(xué)模式陳舊，大多數(shù)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，都不注重對(duì)寫(xiě)作前的指導(dǎo)工作，列出題目和要求之后就讓學(xué)生自由創(chuàng)作，這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)趣，而且也起不到任何實(shí)際的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

（一）觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)

想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，首先需要確保內(nèi)容的情感真實(shí)，這樣才能引起讀者的共鳴。而想要寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章，則必須要學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察與了解，就自身經(jīng)歷的故事與感受真切表達(dá)出來(lái)，從而才能寫(xiě)出足夠精彩的好文章?；诖?，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活，并教會(huì)學(xué)生記錄自己的所思所感，哪怕是一些天馬行空的想法，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，同時(shí)也能積累創(chuàng)作素材。另外，教師還可以組織一些有趣的課外活動(dòng)，提供學(xué)生更多接觸社會(huì)和生活的機(jī)會(huì)，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界和視野，從而才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文內(nèi)容。

（二）積累材料，遷移運(yùn)用

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)苦惱無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的或者不了解的事情就不知道如果下筆，大大浪費(fèi)了寶貴的寫(xiě)作時(shí)間。究其原因，主要是缺乏足夠的素材，也不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，因而難以寫(xiě)出內(nèi)容飽滿(mǎn)的文章。為此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，合理運(yùn)用好現(xiàn)代信息平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀途徑，為寫(xiě)作積累“活水”，這樣才能“下筆如有神”。除此之外，教師還需要做好引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生去分析和挖掘文章中的內(nèi)涵與精髓，這樣才能促使學(xué)生更好地運(yùn)用這些知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

（三）注重創(chuàng)新，拓展思維

創(chuàng)新始終是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要靈魂所在，學(xué)校教育也是如此，想要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的基本要求。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先教師自身就需要有創(chuàng)新意識(shí)，有其獨(dú)特的教學(xué)方式，這樣才能促使學(xué)生更好地在寫(xiě)作教學(xué)中調(diào)動(dòng)自己的寫(xiě)作思維。其次，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人寫(xiě)作特色來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化”寫(xiě)作，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，借助多媒體設(shè)備教會(huì)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，為寫(xiě)作能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。

（四）日常練筆，提高興趣

寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，往往需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與付出才能達(dá)成，換言之，寫(xiě)作能力需要經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生日常的寫(xiě)作訓(xùn)練，不要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容及體裁，使學(xué)生能夠隨時(shí)記錄身邊的所見(jiàn)所聞，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作思維，逐漸提升寫(xiě)作能力。比如，在布置課下作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或者周記，記錄自己的感受或發(fā)生的事件，長(zhǎng)期以往就能積累非常多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作也不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還可以將寫(xiě)作和背記的作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在背誦課文之后記錄所思所感，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教育改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略研究，具有非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。相關(guān)教師必須要提高重視，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)成的，通常需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)和積累才能逐步提升，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生制造寫(xiě)作的契機(jī)，并教會(huì)他們寫(xiě)作的方法與技巧，使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能不依附于教師的指導(dǎo)，同時(shí)還能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，切實(shí)增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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