廖松媛

摘要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任作為學(xué)生日程接觸最多的角色之一，扮演者十分重要的角色，班主任日程科學(xué)的班級(jí)管理工作能夠有效幫助學(xué)生專心學(xué)習(xí)。隨著新課程改革及素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任日程班級(jí)管理工作也要順應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展，不斷創(chuàng)新自身班級(jí)管理方式，在加強(qiáng)班級(jí)秩序管理的基礎(chǔ)上，更要提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，以此切實(shí)提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。班主任作為班級(jí)管理工作的中心，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將學(xué)生作為班級(jí)的主體，只有幫助學(xué)生建立自我管理意識(shí)，才能真正提高班級(jí)管理效率。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)新班級(jí)管理策略，提高班級(jí)管理有效性展開討論，并為廣大小學(xué)班主任提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-034

班主任承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，同樣也承擔(dān)著班級(jí)管理的重要責(zé)任，由于小學(xué)階段學(xué)生自我管理意識(shí)價(jià)差，缺乏一定的自我約束能力，如果班主任不及時(shí)進(jìn)行糾正和管理，很容易使學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，在新時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的渴求也逐漸強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式難以滿足當(dāng)前階段教育需求，因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極摒棄傳統(tǒng)管理理念，不斷創(chuàng)新管理方式，結(jié)合實(shí)際情況開展班級(jí)管理工作。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

小學(xué)階段正是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)自身今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)于小學(xué)班主任而言，就必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)合理的干預(yù)，幫助其更為有效地開展學(xué)習(xí)工作。在開展對(duì)學(xué)生的教育管理中，班主任必須秉承正確、學(xué)科的方式，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻具備一顆童心，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使其在小學(xué)時(shí)期就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有一定推動(dòng)性作用。

小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，利用更為開放自由的教育手段開展班級(jí)管理工作，使自己成為學(xué)生的朋友，積極融入學(xué)生群體當(dāng)中，以便更快的了解學(xué)生的真實(shí)想法，這對(duì)于班主任開展班級(jí)管理工作而言是十分有利的，贏得學(xué)生高度的信任，使學(xué)生真正信服班主任的管理工作，這樣班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中才能更為有效。在開展班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循以生為本的教育原則，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并以此帶動(dòng)全班學(xué)生，利用自身思維意識(shí)理解其他人，注重對(duì)學(xué)生的心理教育疏導(dǎo)。

二、挑選優(yōu)秀班級(jí)干部，彰顯班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作用

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過程中，班主任最為直接的管理工作便是選拔優(yōu)秀的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，使其能夠有效肩負(fù)起班級(jí)管理的責(zé)任和使命，作為班主任的重要幫手，幫助班主任更為有效地開展班級(jí)管理工作，因此，在實(shí)際班級(jí)管理過程中，選拔優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)是極為重要的工作內(nèi)容。好的班干部團(tuán)隊(duì)能夠帶領(lǐng)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)工作良性開展。與此同時(shí)，班主任在建立班干部團(tuán)隊(duì)以后，還應(yīng)當(dāng)盡可能的放權(quán)于班干部，使其能夠充分發(fā)揮自身職能，督促其他學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。同時(shí)，學(xué)生也可以監(jiān)督班干部的工作學(xué)習(xí)生活，如果發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)向班主任反饋，而在進(jìn)行班干部選舉的過程中，也要秉承公平公正的原則，挑選一支具有管理能力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。另外，班主任還要積極對(duì)挑選出來的班干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以更好的提高其管理水平，從而有效開展班級(jí)管理工作，最大限度幫助班主任分擔(dān)管理壓力，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的班風(fēng)建設(shè)。

三、加強(qiáng)德育教育管理，提升班級(jí)管理效果

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作同樣也發(fā)生了巨大的變化，很多班主任在管理過程中同樣也發(fā)現(xiàn)了諸多的紕漏。并積極利用全新的教學(xué)理念開展班級(jí)管理工作。在具體實(shí)施過程中，班主任應(yīng)當(dāng)增加全新的管理手段，將學(xué)生作為班級(jí)的主體，使其能夠成為課堂的主人。同時(shí)，由于班主任對(duì)學(xué)生的影響極其重要，在開展教育活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育理念教育，以更好的提高學(xué)生思想道德水平，切實(shí)提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。而班主任在開展德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生實(shí)際生活差異及性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展德育教育工作，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

與此同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)積極開展班級(jí)實(shí)踐性活動(dòng)，這也是開展德育教育的重要前提，比如主題班會(huì)、紀(jì)念館郊游等等，使學(xué)生能夠?qū)Φ掠砟罹哂腥碌恼J(rèn)識(shí)，以更好的提高學(xué)生的思想道德水平。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在當(dāng)前小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，不斷創(chuàng)新有效地管理策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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