白龍布

摘要：所謂的數(shù)學(xué)思維的能力就是通過抽象的思維，對事物的規(guī)律進(jìn)行分析和研究的能力。尤其是在小學(xué)這一時(shí)期，教師就要加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展埋下伏筆。而對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是有一定難度的學(xué)科，和其它的學(xué)科不一樣，需要一定的邏輯思維能力，這就需要教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注意對學(xué)生邏輯思維的鍛煉，幫助學(xué)生形成邏輯思維的思考模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;探究

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-39-317

引言

隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)揮的作用越來越大。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要讓學(xué)生從多個(gè)方面思考問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣，學(xué)會用思維的邏輯性來分析問題，提高自己解題的效率，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意義和培養(yǎng)的方法

由于小學(xué)生的年齡不大，正是處在智力和能力發(fā)展的時(shí)期，自身的思維邏輯能力有很強(qiáng)的可塑性。當(dāng)然，這需要在教師的幫助下才可以完成，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，能夠在思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。而對于小學(xué)生來說，自身的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，接受新知識的能力也有很強(qiáng)的可塑性，這就需要教師在這方面要多花費(fèi)時(shí)間和精力，摸索出符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從簡單到復(fù)雜地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，具有一定的層次性。教師不能急于求成，邏輯思維能力的形成不是一蹴而就的，需要一定的時(shí)間，在長時(shí)間的數(shù)學(xué)鍛煉中才可以形成。

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分采用的都是以下三種方法來進(jìn)行的，第一個(gè)是歸納法，就是讓學(xué)生以一個(gè)事物為例，用此方法對其它的事物進(jìn)行總結(jié)和拓展;第二個(gè)是比較法，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行整理和分類，之后，在進(jìn)行比較，找到其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn);第三個(gè)是綜合分析法，這個(gè)方法需要學(xué)生具有很高的理解能力，能夠把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，最后在進(jìn)行分析。這三種辦法比較起來，最有效的還是第三種方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的途徑

2.1讓學(xué)生的思維具有靈活性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很大的抽象性，和其它的學(xué)科比起來，需要一定的思維能力。而小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，大多數(shù)都是和自己的生活聯(lián)系緊密的知識，也是經(jīng)常用到的。教師在傳授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，提高學(xué)生靈活解題的能力，讓學(xué)生可以做到活學(xué)活用，而不是只會這一種說法的解題，換一種說法就不會了，要從靈活性思維的方向來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生可以在遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從多個(gè)方面進(jìn)行問題的思考，自己獨(dú)立找到解決問題的辦法，可以做到對數(shù)學(xué)問題的靈活轉(zhuǎn)換，達(dá)到提升自身邏輯思維能力的目標(biāo)。

2.2讓學(xué)生的思維具有敏捷性

小學(xué)生普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，就是對自己不知道的事情有很強(qiáng)的好奇心，具有很強(qiáng)的研究能力。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造敏捷思維的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以用敏捷的思維來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題。如此一來，不僅有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，也能夠讓學(xué)生始終保持有一顆好奇的心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。此外，敏捷性的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到更加簡便的方法來解決數(shù)學(xué)的問題，找到有效的解題辦法，提高解題準(zhǔn)確性的同時(shí)，提高解題的速度，增加學(xué)生的自信心。

2.3讓學(xué)生的思維具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，在讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維有一定的創(chuàng)新性。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，要融入創(chuàng)新的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思路去思考，盡可能地研究出新的思考方法，找到不同的解題辦法，充分發(fā)動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極思考。教師可以利用數(shù)學(xué)題目條件的轉(zhuǎn)換來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從不同的方面思考，提高自身的創(chuàng)新能力。

2.4加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練

要想讓學(xué)生養(yǎng)成思維邏輯的習(xí)慣，需要長期的堅(jiān)持，不是一時(shí)半會就可以形成的。需要教師在平常的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題的鍛煉和思考來實(shí)現(xiàn)的，自己在不斷熟練的基礎(chǔ)上找到其中的規(guī)律，對其進(jìn)行分析和總結(jié)。此外，教師還要設(shè)有一定的鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過習(xí)題的練習(xí)能夠達(dá)到什么樣的能力，進(jìn)行有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)，長此以往下去，學(xué)生的思維能力就慢慢形成了。針對數(shù)學(xué)的習(xí)題，教師不僅要讓學(xué)生知道這道題的答案，更要讓學(xué)生知道解題的思路和用到的知識點(diǎn)，做到知其然也知其所以然。因?yàn)橹挥薪?jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能形成數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。

結(jié)語

對于邏輯思維的能力，是每個(gè)學(xué)生都要掌握的，因?yàn)檫@一能力的運(yùn)用不只在學(xué)習(xí)中，在以后的生活和工作中也會遇到，也發(fā)揮著重要的作用。由于學(xué)生的年齡不大，正式處在思維邏輯建立的好時(shí)期，教師要重視這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸形成邏輯思維的能力，同時(shí)，教師要以學(xué)生為根本，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，給學(xué)生提供最好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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