呂志良

摘要：新課程改革以后，越來越多的教師在教學(xué)中融入了情感。數(shù)學(xué)中的圖形，符號，數(shù)字等等都源于生活本身，如果要讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，數(shù)學(xué)教師就必須將情感融入到課堂中來，是數(shù)學(xué)充滿生命力和活力。因此，本文從分析情感效應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂的作用出發(fā)。探討情感效應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：情感效應(yīng);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-39-152

受應(yīng)試教育影響，很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知因素，在教學(xué)過程中忽略了情感，填鴨式的教學(xué)模式依然在使用，這樣一樣，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)不出來，長期的被動學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭煩。初中數(shù)學(xué)更注重邏輯分析，學(xué)生不但需要吸收知識，消化知識，也要滲透情感，將數(shù)學(xué)課堂充滿活力和生機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)將智力和情感有意識的聯(lián)系起來，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

1.情感效應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂的作用

數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生能力方面的發(fā)展，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索和鉆研，積極開展數(shù)學(xué)競賽和活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，參與到學(xué)習(xí)中來。養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中融入情感，不進(jìn)能夠拉進(jìn)師生之間的距離，在學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛活躍更有利于學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在求知的同時，也有利于獨(dú)立和健全個性的形成。

2.情感效應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要變換教學(xué)方式，可以利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，開拓學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在教學(xué)一元二次方程時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的一元一次方程，教師提出：“你們還知道其他類型的方程嗎？”導(dǎo)入一元二次方程。教師利用多媒體展示兩個問題，請學(xué)生將方程列到黑板上，并評價學(xué)生的回答。接著教師拋出問題：“這兩個方程有什么特點(diǎn)？”“我們學(xué)習(xí)的一元一次方程它的未知數(shù)次數(shù)是1，而我們今天要學(xué)習(xí)的方程未知數(shù)是2次的？他們之間有什么聯(lián)系呢？”“同學(xué)們指出哪個是一次項(xiàng)，一次項(xiàng)系數(shù)？哪個是二次項(xiàng)，二次項(xiàng)系數(shù)？”通過這一系列的設(shè)問，既給一元二次方程的運(yùn)算提供了背景，也有效的激發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生在這樣的情境中，就能夠充分投入到學(xué)習(xí)和思考中，從而加深對本節(jié)課知識的理解和掌握。因此在數(shù)學(xué)課堂中，有效的創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的課堂中氛圍中，掌握所需要學(xué)習(xí)的課堂知識。

2.2適當(dāng)?shù)亍靶睦頁Q位”，拉近與學(xué)生距離

在學(xué)生的成長過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，同樣，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，也要做到與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度和思維中去思考問題。這就需要教師要經(jīng)常深入了解學(xué)生，走入學(xué)生的世界中，思考學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時的心態(tài)和想法，對于課堂聽課的投入程度。其實(shí)這樣的換位思考在教學(xué)中非常有必要，初中數(shù)學(xué)的難度和深度都是為以后每一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊，因此，教師必須要多思考和反思教學(xué)中存在問題和不足，及時改正，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做到適合的時機(jī)去教學(xué)學(xué)生，才能真正了解學(xué)生，拉進(jìn)師生間的關(guān)系，更好的開展教學(xué)。

2.3語言生動，富有情感

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理科的范疇，往往偏理性一些，課程相對枯燥乏味。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該運(yùn)用語言藝術(shù)，豐富課堂，讓整個課堂充滿生機(jī)和活力。數(shù)學(xué)教師的語言要富有趣味性，和幽默性。例如在學(xué)習(xí)絕對值知識時，可以使用口訣“同號相加一邊倒;異號相加“大”減“小”，符號跟著大的跑;絕對值相等“零”正好”。其中的“大”和“小”是指絕對值的大小。不僅如此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時，使用的語言也要生動形象，在講課過程中要有精神，多用充滿感情的語言，將冷冰冰的數(shù)字化成有溫暖的知識教授給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。在活躍的課堂中解決問題并開發(fā)智力，解開更多復(fù)雜的知識，獲得能力上的提高。這樣一來，學(xué)生獲得的知識才能更有印象，并加深記憶。

結(jié)論

初中學(xué)生正是青春期發(fā)育階段，在課堂教學(xué)中更要融入情感，因比，數(shù)學(xué)教師在授課過程中要利用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂思考和學(xué)習(xí)中來，這樣才能是初中數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，學(xué)生才能真正投入到數(shù)學(xué)的海洋中，學(xué)習(xí)知識。

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