石高兵

摘要：在新一輪數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中，為全面培養(yǎng)小學(xué)生計算能力，在課堂教學(xué)中教育工作者除了要革新教育教學(xué)理念外，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式現(xiàn)已迫在眉睫?！坝嬎隳芰Α钡母咝Щ囵B(yǎng)，從某方面來講對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進學(xué)生全面發(fā)揮了重要作用，為此本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，就學(xué)生計算能力有效性培養(yǎng)策略展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-136

一、踐行“情境教學(xué)”

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效性培養(yǎng)，是新課改下計算教學(xué)改革的重中之重，為此教育工作者在教學(xué)時不僅需摒棄傳統(tǒng)化的教育教學(xué)理念，與此同時還要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點創(chuàng)建契合的教學(xué)情境，在確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的前提下激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習動力以及組織學(xué)生開展計算活動，以便于幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，為他們數(shù)學(xué)思維的高效化培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。當前在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生實況將問題情境與課程教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，由此在活躍學(xué)生思維的前提下引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索、求解、計算，最終為學(xué)生計算能力和綜合素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

在《分數(shù)乘法》內(nèi)容講解過程中，教學(xué)時教師可根據(jù)列舉相同分數(shù)相加的例題讓學(xué)生根據(jù)以往知識進行求解，如“12/1+12/1+12/1+12/1=？”，而后詢問學(xué)生有沒有快速求解的方式來引出本文內(nèi)容，由此在幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的知識和理解。除此之外為確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮以及促使其全面了解計算知識，教師可通過創(chuàng)設(shè)如下情境——“手工課上用一張彩紙剪了2個剪貼畫，已知每個剪貼畫用了彩紙的4/1，問剪貼畫共用了彩紙的幾分之幾？”，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的前提下引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終不僅保證了課堂教學(xué)的實效性、針對性，此外還全面提高了學(xué)生的知識運用能力。

二、創(chuàng)新“教學(xué)模式”

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，故此在計算能力培養(yǎng)過程中，教育工作者需從根本上提高對學(xué)生興趣激發(fā)的重視度，以便于讓學(xué)生在輕松、愉悅教學(xué)氛圍中去養(yǎng)成良好的計算習慣，以此來全面提升他們的學(xué)習質(zhì)量和效率。不同于小學(xué)階段其它基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)知識的抽象性和計算過程的復(fù)雜化導(dǎo)致在計算能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生往往存在一定抵觸情緒，培養(yǎng)工作形式化的同時對學(xué)生全面化發(fā)展而言也是極其不利的，為此在教學(xué)中教師需帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化剖析問題錯誤的原因以及正確解法，由此為預(yù)期計算能力高效化培養(yǎng)目標的達成創(chuàng)造良好條件，此外學(xué)生審題不仔細、不認真是導(dǎo)致計算能力培養(yǎng)狀況始終不容樂觀的重要因素，故此在日常訓(xùn)練教學(xué)中教師還要提高對學(xué)生嚴密邏輯思維培養(yǎng)的重視度，以便于在提高學(xué)生計算準確性的同時保證計算能力的有效性培養(yǎng)。

在《進位加》課程內(nèi)容講解過程中，經(jīng)調(diào)查部分學(xué)生錯題出現(xiàn)的主要原因之一，就是因為計算時忘記了十位數(shù)上的進位，而為有效避免上述問題的再次發(fā)生，教師需幫助學(xué)生養(yǎng)成錯題反思的良好習慣，即將錯誤題目按照題型分類整理到錯題本上，在日后學(xué)習中進行定期的翻閱和復(fù)習，并且在日常教學(xué)中教師還要嚴格規(guī)范學(xué)生書寫以及提高學(xué)生自檢習慣培養(yǎng)的重視，由此全面提升學(xué)生的計算能力。

三、優(yōu)化“教學(xué)評價”

自我管理作為素質(zhì)教育體系深化改革下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，自我管理工作的規(guī)范化開展對于提高學(xué)生自主學(xué)習意識和能力而言具有重要意義。就目前來講在計算教學(xué)中，教師不僅需關(guān)注于學(xué)生答案是否正確，同時也要提高對學(xué)生解題過程的關(guān)注度，為此教師還要對教育教學(xué)評價進行不斷優(yōu)化，換言之就是通過采取學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式在幫助學(xué)生明確自身不足的同時達到相互學(xué)習、互相驗證的目的，最終保證了學(xué)生自身自主學(xué)習能力的有效提升。除此之外在核心素養(yǎng)視角下，新課改下教育工作者還需從根本上提高對學(xué)生合作意識和能力培養(yǎng)的關(guān)注度，以此在全面提高他們問題解決能力的前提下有效培養(yǎng)他們的合作意識和能力。

在《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》課程講解過程中，“數(shù)和形”作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，在教學(xué)中為確保高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)以及促進學(xué)生全面化發(fā)展，教育工作者可要求學(xué)生相互講解課程知識和內(nèi)容，在講解工作結(jié)束后教師先不做評價，而后讓其他同學(xué)對學(xué)生方法進行評價，之后再讓第一位學(xué)生對后面學(xué)生的評價進行評價，通過這種方式在汲取他人之所長的同時還能找到契合自身學(xué)習的方式方法，并通過自我反省、自我總結(jié)來不斷創(chuàng)新新的計算方法，最終保證了學(xué)生自主學(xué)習能力的全面提升。

四、結(jié)語

概括而言，計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)課程體系的重要組成部分，學(xué)生計算能力的高效化培養(yǎng)是新課改下教育部門提出的新要求，為改善當前整體教育教學(xué)現(xiàn)狀，在計算教學(xué)中教師需在秉承現(xiàn)代化教學(xué)磷的基礎(chǔ)上采取多樣化教育教學(xué)模式，以便于在確保各項教學(xué)工作有效落實的同時，促進教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻

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