王亞婷

摘要：學(xué)生語文作文寫作能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從小學(xué)低段的娃娃時期抓起，低段年級語文作文寫作教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點和社會的快速發(fā)展，在素質(zhì)教育理念下，教師采用的教學(xué)方法之一就是繪本導(dǎo)入教學(xué)模式。繪本是一種語文讀物，它的特點是圖文并茂，也可以稱之為圖畫書。小學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)繪本，一方面可以調(diào)動小朋友表達(dá)和表演的興趣，集中小朋友課堂學(xué)習(xí)的注意力，另一方面有利于拓展小學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維的延伸、發(fā)散，為提升自身的語文寫作能力提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;低段;作文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-114

在當(dāng)今新課改不斷推進(jìn)的浪潮下，寫作教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中成為了核心教學(xué)內(nèi)容之一。但是，在目前小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)中仍然存在一些問題，比如，小學(xué)語文老師缺乏對學(xué)生科學(xué)的、有效的寫作技巧的指導(dǎo)，造成小朋友對寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理和抵觸心理，寫作的質(zhì)量也不高[1]。因此，小學(xué)語文老師擯棄傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)理念，根據(jù)小朋友的個性化學(xué)習(xí)特征和興趣愛好制定合適的寫作教學(xué)方案，增加小朋友主動參與寫作活動的積極性。小學(xué)語文老師采用將繪本滲透在寫作教學(xué)活動中的方法，有助于幫助小朋友積累豐富的寫作素材，增加其模仿能力，高效地掌握寫作方法和技巧，提升小朋友的寫作質(zhì)量。

一、繪本的特點

在小學(xué)語文的繪本中，它包含圖畫的形狀、陰影、色塊和線條中都包含著自身都特的意義和內(nèi)涵。比如，在一本名字為《媽媽發(fā)火了》的知名繪本中，在整個繪本絲毫沒有畫出一位母親發(fā)火、生氣的模樣，但是，卻靠著母親陰沉的神色和張牙舞爪的肢體動作，讓讀者們感受到了強烈的生氣的感受[2]。而且，采用這樣的教學(xué)模式，對于低年級的小朋友來說，可以起到很強的啟發(fā)的效果，幫助他們有效地掌握繪本中塑造的人物的具體形象和性格特點。

二、繪本在小學(xué)語文低段作文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文低段作文教學(xué)中融入繪本教學(xué)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生語文寫作興趣、提高寫作能力以及今后的語文學(xué)習(xí)都起著非常積極的作用。繪本中蘊含著許多精美的插圖和趣味性的小故事，在滿足小朋友的好奇心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣方面所起的作用十分顯著。另外，在語文寫作教學(xué)中結(jié)合生動、形象的圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠在一定程度上解決小朋友識字不多的現(xiàn)象，有效地減少小朋友對大量文字的排斥心理，幫助他們感受閱讀和寫作的樂趣。繪本教學(xué)還能幫助小朋友在吸收圖片意義的同時加強對漢字的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生主動地去講述故事，將眼中看到的圖片轉(zhuǎn)化為口中的轉(zhuǎn)述，提高小朋友的語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師更多的依賴的是語文教材，這樣的教學(xué)方式不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，而繪本教學(xué)實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)資源的有效延伸，滲透了豐富故事素材和圖片的作文教學(xué)課堂，必然會有效地提高小朋友的學(xué)術(shù)認(rèn)知水平和整體的課堂教學(xué)效率

三、將繪本滲透到小學(xué)語文低段作文教學(xué)中的建議

1.小學(xué)語文老師應(yīng)選擇合適的繪本內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)

在小學(xué)語文低段作文教學(xué)中滲透繪本教學(xué)時，必須要將繪本的內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，繪本的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合小朋友的實際心理特點，這就需要小學(xué)語文老師在平時的課堂教學(xué)活動中和日常的生活相處中對小朋友的心理活動進(jìn)行一定的了解。例如，在學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇課文時，課文主題是讓學(xué)生意識到，無論做什么事情都要堅持，不能三心二意，不然就會像小猴子一樣一無所獲。那么在選擇繪本時，就可以選擇與《小猴子下班》文章主旨相似的繪本《胡蘿卜種子》，繪本講述的是一個小男孩通過堅持最終收獲的故事。

2.通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作文是客觀事物和現(xiàn)象的文學(xué)和藝術(shù)加工，這就需要作者發(fā)揮想象力。但是小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力有限，對事物的理解也不全面，這就需要培養(yǎng)想象力。繪本的故事雖然簡短，但是也有很多的“留白”，給讀者留下了想象的空間。因此教師可以利用繪本里的故事引導(dǎo)學(xué)生想象故事走向，嘗試?yán)m(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，想象的內(nèi)容和程度也各異，創(chuàng)作的故事結(jié)尾也各不相同，在這一過程，學(xué)生的寫作能力就得到了提高。小學(xué)生的思考內(nèi)容與成人不同，作為教師一定要尊重學(xué)生的想象和嘗試，鼓勵他們給繪本故事寫結(jié)尾，或者改寫結(jié)尾，而不是強行灌輸成人思維，打擊小學(xué)生的積極性，造成學(xué)生對寫作和語文失去興趣。

結(jié)束語

繪本是一種小朋友喜歡的讀物，他通過簡練的文字和生動形象的圖畫相結(jié)合的形式描述主體故事。小學(xué)語文低段繪本寫作教學(xué)通過借助繪本對小朋友的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小朋友們提供大量的思路和素材。最近幾年，一些小學(xué)語文老師將繪本帶入實際的語文課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。但是，小學(xué)語文低段繪本寫作教學(xué)方式尚未全面普及，并且需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)方法，積極地為小學(xué)語文寫作教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1].陳桂林.繪本遇見作文——小學(xué)語文低段繪本作文教學(xué)探析[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2017，000（005）：176-177.

[2].趙凌云.小學(xué)語文低年級繪本教學(xué)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文版），2018，000（001）：60.