王亞婷

摘要：學生語文作文寫作能力的培養(yǎng)就應該從小學低段的娃娃時期抓起，低段年級語文作文寫作教學，應該結合小學生的認知規(guī)律、特點和社會的快速發(fā)展，在素質教育理念下，教師采用的教學方法之一就是繪本導入教學模式。繪本是一種語文讀物，它的特點是圖文并茂，也可以稱之為圖畫書。小學生通過閱讀和學習繪本，一方面可以調動小朋友表達和表演的興趣，集中小朋友課堂學習的注意力，另一方面有利于拓展小學生的想象力，促進其思維的延伸、發(fā)散，為提升自身的語文寫作能力提供必要的幫助。

關鍵詞：繪本;小學語文;低段;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-114

在當今新課改不斷推進的浪潮下，寫作教學在小學語文學科中成為了核心教學內容之一。但是，在目前小學語文學科寫作教學中仍然存在一些問題，比如，小學語文老師缺乏對學生科學的、有效的寫作技巧的指導，造成小朋友對寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理和抵觸心理，寫作的質量也不高[1]。因此，小學語文老師擯棄傳統(tǒng)的教育方法和教學理念，根據(jù)小朋友的個性化學習特征和興趣愛好制定合適的寫作教學方案，增加小朋友主動參與寫作活動的積極性。小學語文老師采用將繪本滲透在寫作教學活動中的方法，有助于幫助小朋友積累豐富的寫作素材，增加其模仿能力，高效地掌握寫作方法和技巧，提升小朋友的寫作質量。

一、繪本的特點

在小學語文的繪本中，它包含圖畫的形狀、陰影、色塊和線條中都包含著自身都特的意義和內涵。比如，在一本名字為《媽媽發(fā)火了》的知名繪本中，在整個繪本絲毫沒有畫出一位母親發(fā)火、生氣的模樣，但是，卻靠著母親陰沉的神色和張牙舞爪的肢體動作，讓讀者們感受到了強烈的生氣的感受[2]。而且，采用這樣的教學模式，對于低年級的小朋友來說，可以起到很強的啟發(fā)的效果，幫助他們有效地掌握繪本中塑造的人物的具體形象和性格特點。

二、繪本在小學語文低段作文教學中的重要性

在小學語文低段作文教學中融入繪本教學的方式，在培養(yǎng)學生語文寫作興趣、提高寫作能力以及今后的語文學習都起著非常積極的作用。繪本中蘊含著許多精美的插圖和趣味性的小故事，在滿足小朋友的好奇心和激發(fā)他們的學習興趣方面所起的作用十分顯著。另外，在語文寫作教學中結合生動、形象的圖片進行課堂教學，能夠在一定程度上解決小朋友識字不多的現(xiàn)象，有效地減少小朋友對大量文字的排斥心理，幫助他們感受閱讀和寫作的樂趣。繪本教學還能幫助小朋友在吸收圖片意義的同時加強對漢字的學習，指引學生主動地去講述故事，將眼中看到的圖片轉化為口中的轉述，提高小朋友的語言表達能力。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，老師更多的依賴的是語文教材，這樣的教學方式不利于整體教學質量的提升，而繪本教學實現(xiàn)了小學語文教學資源的有效延伸，滲透了豐富故事素材和圖片的作文教學課堂，必然會有效地提高小朋友的學術認知水平和整體的課堂教學效率

三、將繪本滲透到小學語文低段作文教學中的建議

1.小學語文老師應選擇合適的繪本內容進行作文教學

在小學語文低段作文教學中滲透繪本教學時，必須要將繪本的內容進行選擇。首先，繪本的內容應該結合小朋友的實際心理特點，這就需要小學語文老師在平時的課堂教學活動中和日常的生活相處中對小朋友的心理活動進行一定的了解。例如，在學習《小猴子下山》這篇課文時，課文主題是讓學生意識到，無論做什么事情都要堅持，不能三心二意，不然就會像小猴子一樣一無所獲。那么在選擇繪本時，就可以選擇與《小猴子下班》文章主旨相似的繪本《胡蘿卜種子》，繪本講述的是一個小男孩通過堅持最終收獲的故事。

2.通過繪本培養(yǎng)學生的想象力

寫作文是客觀事物和現(xiàn)象的文學和藝術加工，這就需要作者發(fā)揮想象力。但是小學生年齡較小，認知能力有限，對事物的理解也不全面，這就需要培養(yǎng)想象力。繪本的故事雖然簡短，但是也有很多的“留白”，給讀者留下了想象的空間。因此教師可以利用繪本里的故事引導學生想象故事走向，嘗試續(xù)寫結尾。學生的基礎不同，想象的內容和程度也各異，創(chuàng)作的故事結尾也各不相同，在這一過程，學生的寫作能力就得到了提高。小學生的思考內容與成人不同，作為教師一定要尊重學生的想象和嘗試，鼓勵他們給繪本故事寫結尾，或者改寫結尾，而不是強行灌輸成人思維，打擊小學生的積極性，造成學生對寫作和語文失去興趣。

結束語

繪本是一種小朋友喜歡的讀物，他通過簡練的文字和生動形象的圖畫相結合的形式描述主體故事。小學語文低段繪本寫作教學通過借助繪本對小朋友的寫作進行指導，幫助小朋友們提供大量的思路和素材。最近幾年，一些小學語文老師將繪本帶入實際的語文課堂教學中，取得了較好的教學效果。但是，小學語文低段繪本寫作教學方式尚未全面普及，并且需要不斷地改進教學方法、豐富教學方法，積極地為小學語文寫作教學事業(yè)的進步奉獻力量。

參考文獻

[1].陳桂林.繪本遇見作文——小學語文低段繪本作文教學探析[J].兒童大世界：教學研究，2017，000（005）：176-177.

[2].趙凌云.小學語文低年級繪本教學分析[J].小學生作文輔導（看圖作文版），2018，000（001）：60.