王亞婷
摘要:學(xué)生語文作文寫作能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從小學(xué)低段的娃娃時期抓起,低段年級語文作文寫作教學(xué),應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點和社會的快速發(fā)展,在素質(zhì)教育理念下,教師采用的教學(xué)方法之一就是繪本導(dǎo)入教學(xué)模式。繪本是一種語文讀物,它的特點是圖文并茂,也可以稱之為圖畫書。小學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)繪本,一方面可以調(diào)動小朋友表達(dá)和表演的興趣,集中小朋友課堂學(xué)習(xí)的注意力,另一方面有利于拓展小學(xué)生的想象力,促進(jìn)其思維的延伸、發(fā)散,為提升自身的語文寫作能力提供必要的幫助。
關(guān)鍵詞:繪本;小學(xué)語文;低段;作文教學(xué)
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-39-114
在當(dāng)今新課改不斷推進(jìn)的浪潮下,寫作教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中成為了核心教學(xué)內(nèi)容之一。但是,在目前小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)中仍然存在一些問題,比如,小學(xué)語文老師缺乏對學(xué)生科學(xué)的、有效的寫作技巧的指導(dǎo),造成小朋友對寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理和抵觸心理,寫作的質(zhì)量也不高[1]。因此,小學(xué)語文老師擯棄傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)理念,根據(jù)小朋友的個性化學(xué)習(xí)特征和興趣愛好制定合適的寫作教學(xué)方案,增加小朋友主動參與寫作活動的積極性。小學(xué)語文老師采用將繪本滲透在寫作教學(xué)活動中的方法,有助于幫助小朋友積累豐富的寫作素材,增加其模仿能力,高效地掌握寫作方法和技巧,提升小朋友的寫作質(zhì)量。
一、繪本的特點
在小學(xué)語文的繪本中,它包含圖畫的形狀、陰影、色塊和線條中都包含著自身都特的意義和內(nèi)涵。比如,在一本名字為《媽媽發(fā)火了》的知名繪本中,在整個繪本絲毫沒有畫出一位母親發(fā)火、生氣的模樣,但是,卻靠著母親陰沉的神色和張牙舞爪的肢體動作,讓讀者們感受到了強烈的生氣的感受[2]。而且,采用這樣的教學(xué)模式,對于低年級的小朋友來說,可以起到很強的啟發(fā)的效果,幫助他們有效地掌握繪本中塑造的人物的具體形象和性格特點。
二、繪本在小學(xué)語文低段作文教學(xué)中的重要性
在小學(xué)語文低段作文教學(xué)中融入繪本教學(xué)的方式,在培養(yǎng)學(xué)生語文寫作興趣、提高寫作能力以及今后的語文學(xué)習(xí)都起著非常積極的作用。繪本中蘊含著許多精美的插圖和趣味性的小故事,在滿足小朋友的好奇心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣方面所起的作用十分顯著。另外,在語文寫作教學(xué)中結(jié)合生動、形象的圖片進(jìn)行課堂教學(xué),能夠在一定程度上解決小朋友識字不多的現(xiàn)象,有效地減少小朋友對大量文字的排斥心理,幫助他們感受閱讀和寫作的樂趣。繪本教學(xué)還能幫助小朋友在吸收圖片意義的同時加強對漢字的學(xué)習(xí),指引學(xué)生主動地去講述故事,將眼中看到的圖片轉(zhuǎn)化為口中的轉(zhuǎn)述,提高小朋友的語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,老師更多的依賴的是語文教材,這樣的教學(xué)方式不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升,而繪本教學(xué)實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)資源的有效延伸,滲透了豐富故事素材和圖片的作文教學(xué)課堂,必然會有效地提高小朋友的學(xué)術(shù)認(rèn)知水平和整體的課堂教學(xué)效率
三、將繪本滲透到小學(xué)語文低段作文教學(xué)中的建議
1.小學(xué)語文老師應(yīng)選擇合適的繪本內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)
在小學(xué)語文低段作文教學(xué)中滲透繪本教學(xué)時,必須要將繪本的內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先,繪本的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合小朋友的實際心理特點,這就需要小學(xué)語文老師在平時的課堂教學(xué)活動中和日常的生活相處中對小朋友的心理活動進(jìn)行一定的了解。例如,在學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇課文時,課文主題是讓學(xué)生意識到,無論做什么事情都要堅持,不能三心二意,不然就會像小猴子一樣一無所獲。那么在選擇繪本時,就可以選擇與《小猴子下班》文章主旨相似的繪本《胡蘿卜種子》,繪本講述的是一個小男孩通過堅持最終收獲的故事。
2.通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力
寫作文是客觀事物和現(xiàn)象的文學(xué)和藝術(shù)加工,這就需要作者發(fā)揮想象力。但是小學(xué)生年齡較小,認(rèn)知能力有限,對事物的理解也不全面,這就需要培養(yǎng)想象力。繪本的故事雖然簡短,但是也有很多的“留白”,給讀者留下了想象的空間。因此教師可以利用繪本里的故事引導(dǎo)學(xué)生想象故事走向,嘗試?yán)m(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生的基礎(chǔ)不同,想象的內(nèi)容和程度也各異,創(chuàng)作的故事結(jié)尾也各不相同,在這一過程,學(xué)生的寫作能力就得到了提高。小學(xué)生的思考內(nèi)容與成人不同,作為教師一定要尊重學(xué)生的想象和嘗試,鼓勵他們給繪本故事寫結(jié)尾,或者改寫結(jié)尾,而不是強行灌輸成人思維,打擊小學(xué)生的積極性,造成學(xué)生對寫作和語文失去興趣。
結(jié)束語
繪本是一種小朋友喜歡的讀物,他通過簡練的文字和生動形象的圖畫相結(jié)合的形式描述主體故事。小學(xué)語文低段繪本寫作教學(xué)通過借助繪本對小朋友的寫作進(jìn)行指導(dǎo),幫助小朋友們提供大量的思路和素材。最近幾年,一些小學(xué)語文老師將繪本帶入實際的語文課堂教學(xué)中,取得了較好的教學(xué)效果。但是,小學(xué)語文低段繪本寫作教學(xué)方式尚未全面普及,并且需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)方法,積極地為小學(xué)語文寫作教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步奉獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
[1].陳桂林.繪本遇見作文——小學(xué)語文低段繪本作文教學(xué)探析[J].兒童大世界:教學(xué)研究,2017,000(005):176-177.
[2].趙凌云.小學(xué)語文低年級繪本教學(xué)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(看圖作文版),2018,000(001):60.