李翠霞　王兆青

摘要：初中語文教學中教師非常注重開展大單元教學，從而在大單元教學中教師結合各個單元的教學內(nèi)容布置深度學習任務，以及落實學習目標，這樣能夠調(diào)動學生積極朝著學習目標，努力學習知識，在學習中學生深度思考、深度探究，并且學生主動投入到深度學習中歸納知識，以此提高學生深度學習能力、歸納能力和學習效果，以及取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文;大單元教學;深度學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-046

前言

在進行大單元教學時，教師應提出深度學習的目標和學習任務，由此激發(fā)學生積極完成深度學習的任務，學生不僅主動完成自主學習任務，還積極實現(xiàn)學習目標，這樣一來，有利于提高學生自主學習能力，以及增強學生深度學習的意識和學習能力，因此，教師在教學中應重視開展大單元教學，以此推動學生更好地學習語文知識。

一、落實大單元的學習目標

教師開展大單元教學時將各個單元的知識點整理起來，然后，根據(jù)大單元的知識點落實學習目標，從而使學生清楚深度學習的目標和學習方向，由此學生朝著學習目標不斷努力學習，在學習中學生深度思考知識，在不斷思考中學生理解各個單元的語文知識，進而促使學生更加扎實地掌握單元內(nèi)容，同時學生在教師引導下實現(xiàn)學習目標，這樣能夠推動學生提高學習效果和學習效率，以及提高大單元教學質(zhì)量。

例如：講解《春》《看云識天氣》時，教師先講解各個單元的課文內(nèi)容，在講解中教師將各個單元的知識整合起來，以此整合為大單元，這樣就可以在教學中落實大單元的學習目標，使學生清楚深度學習目標，如此一來，學生積極學習各個單元的知識點，在自主學習中學生做到深度學習、深度思考，以及深度分析文中內(nèi)容，在深度分析和思考中學生理解大單元的教學內(nèi)容，同時學生牢固掌握各個單元的課文內(nèi)容和知識點，這不僅提高學生理解能力，還提高學生學習效率，以及推動學生實現(xiàn)大單元的學習目標。

二、布置大單元深度學習任務

如果學生不清楚大單元的學習任務，很難調(diào)動起學生的主動性，致使學生在課堂上不主動自主學習，這樣下去，難以提高學生深度學習的能力，所以說，教師要想培養(yǎng)學生深度學習的能力，應在教學中為學生預留時間進行深度學習，并結合課程內(nèi)容布置深度學習的任務，使學生不僅明確學習任務，還有充足的時間自主學習，這樣一來，學生不再依賴教師講解單元內(nèi)容，學生能夠自主吸收大單元的知識點，進一步提高學生自主學習能力。

例如：講解《論語》十則和《風箏》時，教師先講解各個單元的重點知識，在講解過后教師將各個單元的主要內(nèi)容整合成大單元，然后，根據(jù)大單元的語文知識，布置深度學習任務，以此要求學生在深度學習中自主整理大單元中的知識點，以及說出各個單元的重難點，從而調(diào)動學生積極按照學習任務，進行深度學習，在深度學習中學生自主總結單元內(nèi)容，并且學生主動舉手說出大單元的知識，進而推動學生自主完成深度學習的任務。

三、大單元教學中引導學生深度學習

如果大單元教學中不重視引導學生深度學習，難以調(diào)動起學生的積極性，致使學生不主動深度學習，因此，教師為了提高學生的主動性，應在大單元教學中鼓勵學生深度學習各個單元的知識點，使學生感受到教師對自己的鼓勵，以此激勵學生，從而激發(fā)學生積極進行深度學習，在學習過程中學生發(fā)揮主觀能動性，這樣一來，學生從被動地學習狀態(tài)轉為積極進行深度學習，以此提高學生對學習的積極性和學習熱情。因此，教師進行大單元教學時，應落實以學生為本的教學理念，進而引導學生在深度學習中認真思考大單元的課程內(nèi)容，在深入思考中學生對單元內(nèi)容加深理解，并且學生在深度學習時能夠掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及掌握各個單元的知識點，這不僅推動學生高效學習，還提高大單元教學效果。

四、大單元教學中引導學生深度探究

初中語文教師對開展大單元教學非常重視，從而在課堂上教師先講解單元內(nèi)容，在講解中教師將某一單元的知識與不同單元的知識點融合起來，以此形成大單元，這樣就可以引導學生在大單元教學中深度探究、深度學習，使學生積極學習大單元的知識點，在不斷學習中學生積累各個單元的語文知識，學生不僅積累很多知識點，還懂得如何深度學習，在深度學習中學生深入探究大單元的重點知識，學生在探究《黃河頌》和《從百草園到三味書屋》時，認真學習不同單元的語文知識，學習中學生運用靈活的思維模式思考課文內(nèi)容，在思考中學生深入理解不同文章的中心思想，以及理解語文知識，基于此，學生更加扎實地掌握大單元的知識點，這在一定程度上提高學生學習效率，同時提高大單元教學的有效性，所以說，語文教師應積極開展大單元教學，并在大單元教學中引導學生深度學習、深度探究各個單元的知識，這樣能夠提高學生的綜合能力，并提高語文教學效果。

總結

總之，初中語文教師在傳授知識時，應進行大單元教學，在教學中教師結合不同單元的內(nèi)容，布置學習任務，并引導學生深度學習，使學生積極自主學習，在學習中學生勤于思考，同時學生認真完成深度學習任務，進一步提高學生的認真程度和學習效果，以及增強學生學習能力和對深度學習的動力，這表明教師開展大單元教學有著重要意義。

參考文獻

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