唐勇

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利。教師可以利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要將信息技術(shù)、信息資源和信息方法有機(jī)地與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使信息技術(shù)可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生快速的融入到課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-047

隨著教學(xué)理念的不斷升級，初中數(shù)學(xué)教師要更新自己的教學(xué)方式。要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師要明白將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的必要性。其次要對二者進(jìn)行清晰的整合定位，將數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，以學(xué)生為主體構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合

結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)展開初中數(shù)學(xué)課堂，是為了迎合當(dāng)今時代發(fā)展的需求以及教學(xué)改革的變化，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的邏輯框架體系，讓數(shù)學(xué)的理論知識變得更為貼近學(xué)生的生活符合學(xué)生的思考模式，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維建立的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，問題意識的建立可以幫助學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，主動去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的思維方式和邏輯順序。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂，切勿過分地使用信息技術(shù)，很多教師沒有明確的給信息技術(shù)進(jìn)行一個定位，在初中數(shù)學(xué)課堂上，一味的引用信息技術(shù)，而使學(xué)生的注意力變得分散，因此，教師要明確信息技術(shù)引用到數(shù)學(xué)課堂的真正目的所在，運(yùn)用適度原則構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選和定位，找出適合引用信息技術(shù)的教材，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)融入到課堂當(dāng)中。使得靜態(tài)的教學(xué)模式變成動態(tài)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，使學(xué)生在遇到問題時主動探索，提高學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合的具體策略

1.演示型課

將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上引入相關(guān)的圖片和動畫化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式迎合了初中生的發(fā)展規(guī)律和思維方式，將靜態(tài)的教學(xué)變成動態(tài)的教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動，形象化。有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如教師在講解中心對稱，利用信息技術(shù)探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)這個知識點(diǎn)時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一個飛翔的蝴蝶，先讓蝴蝶保持靜態(tài)，然后再讓蝴蝶的翅膀動起來，從而讓學(xué)生了解到對稱的意義，接著再引入一個中心對稱的圖片，然后將圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察視頻動畫，可以清晰地觀察到視頻中中心對稱圖片的旋轉(zhuǎn)過程以及位置變化，由此可見，利用多媒體技術(shù)展開初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。可以加深學(xué)生的記憶力，將抽象的概念變得更為具體，便于學(xué)生的理解和吸收。

2.實(shí)驗(yàn)型課

結(jié)合信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生通過親身感受從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜索有關(guān)資料，然后結(jié)合現(xiàn)有的素材以及搜索到的有關(guān)資料，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入化的探究。教師也可以有效利用信息技術(shù)當(dāng)中的幾何畫板軟件和有關(guān)教育平臺，運(yùn)用幾何畫板軟件展開對直角三角形的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用幾何畫板學(xué)會畫直角三角形，在畫的過程中學(xué)生會了解到直角三角形的性質(zhì)，教師在結(jié)合學(xué)生的繪畫方式告知學(xué)生勾股定理的運(yùn)用方法，這種教學(xué)模式將理論知識與實(shí)際操作連接在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生快速的掌握勾股定理的性質(zhì)和應(yīng)用。在教育平臺軟件上展開重難點(diǎn)知識的講解，使學(xué)生利用零散片段對以前的知識進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。這種教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，同時還可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)問題。

3.網(wǎng)絡(luò)型課

互聯(lián)網(wǎng)課程是當(dāng)今教學(xué)的熱點(diǎn)話題，教師可以抓住互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢，增強(qiáng)師生之間的溝通。為學(xué)生建立一個有效的溝通交流平臺，教師在講解完知識過后，可以將知識框架或是重難知識放到教學(xué)平臺上，然后讓學(xué)生在教學(xué)平臺上去復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以將自己產(chǎn)生的疑問在教學(xué)平臺上進(jìn)行留言，教師要及時解決學(xué)生的困惑，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自身想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)型課程教學(xué)，可以讓教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，并制定更為有效的教學(xué)計(jì)劃和方案。

結(jié)束語

運(yùn)用信息技術(shù)展開初中數(shù)學(xué)課堂，教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)展開初中數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生快速的融入到初中課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（2）：87.

[2]羅勇. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（34）：177-177.