趙艷

摘要：在初中教育體系中，化學是一門基礎性的學科，所涵蓋的知識內(nèi)容抽象性較強，對于初中階段的學生的理解能力與認知能力而言，往往無法真正的做到理解化學教材中的知識內(nèi)容。但以家庭小實驗作為催化劑，則能夠有效地改變這一情況，讓學生的學習效率與質(zhì)量都得到切實的保障?；诖耍疚膶彝バ嶒灐踔谢瘜W課堂教學的催化劑展開研究。

關(guān)鍵詞：家庭小實驗;初中化學;化學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-044

前言

初中是學生接觸化學學科的第一階段，對學生的學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的構(gòu)建、學科思維的建立等都具有直接的影響力。但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，由于初中階段的學生正處于青春期，且化學學習經(jīng)驗較少，在學習的過程中往往遇到諸多的困難，導致學生的學習效率較低，且對化學學科產(chǎn)生了一定的抵觸心理，而家庭小實驗引導模式的落實則對此具有針對性的改善作用。由此可見，對家庭小實驗——初中化學課堂教學的催化劑進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1認識家庭小實驗在化學教學中的重要性

初中化學家庭小實驗的實施對于學生學習化學知識，建立實驗意識具有極大的作用。但想要讓家庭小實驗作為初中化學課堂教學的催化劑發(fā)揮作用，教育工作者首先需要先對家庭小實驗在化學教學中的重要性有一個正確的認識，并且明確的區(qū)分化學課堂實驗與家庭時間之間的區(qū)別，而后依據(jù)學生的實際情況積極的落實全面布置工作，并定期對學生的家庭小實驗成果進行檢測，發(fā)揮監(jiān)督與督促的作用的同時，使得學生在家庭小實驗中的問題能夠及時的被糾正，為學生的家庭小實驗的質(zhì)量提供保障，促進學生的化學綜合學習水平的提升。

2保證完成實驗需要的物質(zhì)條件

家庭小實驗開展的難點問題在于實驗器材和實驗材料的準備，對此，教師可以采取替代法，指導學生利用生活中常見的物品替代化學實驗器材，如：瓶子、注射器、可樂吸管等，利用生活中常見的物品代替實驗所需的材料，如：食用鹽、酒精、石灰等，進而在保障學生的實驗效率與質(zhì)量的同時，讓學生能夠進一步認識化學學科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，帶給學生一定的啟發(fā)，使得學生的思想境界能夠得到進一步的提升，使得學生能夠逐步地學會利用自己所學的化學實驗知識內(nèi)容解決生活中的問題，讓學生學有所用。此外，初中化學實驗學習范圍內(nèi)的部分實驗器材無法在生活中找到合適的替代品，對此教師可以在合理的范圍內(nèi)，將實驗室中的部分器具和材料借給學生，在保障學生的安全的前提下，提升學生的家庭小實驗的質(zhì)量，使得家庭小實驗能夠 充分的發(fā)揮催化劑的作用。

例如：在學習到“膽礬的研碎”實驗時，教師可以為學生準備一部分的藍礬，讓學生在課后將藍礬研碎，觀察藍礬的變化，并做出針對性地記錄。在正式的化學課堂教學開始后，教師可以鼓勵學生將自己觀察結(jié)果分享出來，檢驗學生的家庭小實驗成果，同時鍛煉學生的實驗表達能力。在學生對“膽礬的研碎”實驗觀察結(jié)果的講述結(jié)束后，教師可以先不對學生的實驗進行評價，通過引導的方式，讓學生之間就實驗問題展開互動交流，營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的研究熱情，使得學生之間的不同想法能夠得到交互，從而使得學生能夠通過這樣的方式自覺地發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，及時地加以改正，并留下深刻的印象。最后，教師需要依據(jù)學生的實際討論情況對學生的實驗結(jié)果進行最后的總結(jié)，讓學生的學習質(zhì)量能夠得到保障。

3選擇適當?shù)膶嶒瀮?nèi)容

初中階段的學生雖然已經(jīng)掌握了一定的學習經(jīng)驗，在面對化學這一門新的學科時能夠以更為科學的方式嘗試接受，但由于初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理較重，如果教師在教學的過程中始終采取一成不變的教學模式，將極容易導致學生對化學學科逐漸地失去興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生的身心健康成長。因此，教師應當及時地改變自身的思想認識，學會站在學生的角度思考，依據(jù)學生的興趣愛好設置家庭小實驗環(huán)節(jié)，讓學生通過家庭小實驗的催化對學生的化學知識建立起濃厚的興趣，同時讓學生的操作能力得到鍛煉，使得學生能夠在學校的實驗課程中呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)，進而實現(xiàn)促進初中化學學科教學效率與質(zhì)量的雙重提升的目的。

例如：在學習到“水的沸騰”實驗時，教師可以依據(jù)這一課的實驗內(nèi)容，為學生布置一定的家庭小實驗任務，如：“觀察水在沸騰時的特點”、“測試水在沸騰時的溫度”等，為學生提供自由發(fā)揮的機會，使得學生能夠嘗試的過程中找到問題的答案，讓學生獲得成功的感受，并激發(fā)學生對“水的沸騰”實驗的好奇心，提升學生積極性，使得學生能夠在課堂實驗中擁有更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

結(jié)語

簡而言之，實驗類課程對于初中階段的學生的化學學科學習具有極為深遠的影響力，而家庭小實驗的出現(xiàn)則能夠為初中化學學科教學提供重要的輔助力量，是新時期提升學生的化學學習水平，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師應當對家庭小實驗在初中化學課堂教學中的催化劑作用重視起來，不斷的優(yōu)化家庭小實驗引導方案，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務。

參考文獻

[1]王立榮.如何充分發(fā)揮初中化學家庭小實驗的教學作用[J].實驗教學與儀器，2008，（2）.13-14.

[2]曹學明.家庭小實驗-化學實驗教學的催化劑[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2014，（2）.172，152.