李玉英

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重要科目之一，其對學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維有著較高的要求。初中數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)邏輯去思考問題，使單一化的教學(xué)模式變得多樣化，要結(jié)合時代的發(fā)展，有效地運用信息技術(shù)展開高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師要以學(xué)生為主體，構(gòu)建個性化發(fā)展教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計劃，理性分析當(dāng)前教學(xué)情況，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-028

素質(zhì)教育作為我國當(dāng)今教學(xué)的核心內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，不斷改進(jìn)原有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正熱愛上數(shù)學(xué)這門科目，將被動式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全方位高素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.開展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的促進(jìn)意義

創(chuàng)新教學(xué)模式可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高原有的教學(xué)水準(zhǔn)，增進(jìn)師生之間的互動，將單向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為雙向教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生展開主動式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)習(xí)意識，拉近師生之間的距離。并且，創(chuàng)新教育可以將傳統(tǒng)被動式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體建立初中數(shù)學(xué)課堂，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建知識邏輯框架體系。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀點，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。將零散的知識片段串聯(lián)在一起，為學(xué)生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難。

2.如何開展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

2.1注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)課堂教學(xué)的多樣性

初中生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好制定教學(xué)計劃，運用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的潛能。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中主動探索問題，在探索問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動、形象化，便于學(xué)生的理解和記憶。

例如教師在講解幾何圖形的相關(guān)知識時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，運用生活中的事物構(gòu)建一些幾何模型，使學(xué)生更為直觀地觀看幾何圖形的性質(zhì)，提高學(xué)生的空間想象能力，教師也可以讓學(xué)生運用生活中的事物去制作一些幾何圖形。通過這樣的教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動地參與到課堂活動中來。增進(jìn)師生之間的互動，使學(xué)生通過身臨其境的感受，從而懂得幾何圖形的性質(zhì)和概念，將抽象的概念具體化，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)中找到成功的喜悅，讓學(xué)生真正熱愛上數(shù)學(xué)這門科目，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生加深記憶，在學(xué)生的腦海里形成固有的思維邏輯空間體系。有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.2重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的代數(shù)學(xué)習(xí)

代數(shù)這一概念相對抽象，學(xué)生很難理解，為了便于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師要注重代數(shù)思維的符號化、一般化和結(jié)構(gòu)化三個特征。運用具體化的講解，讓學(xué)生明白符號的意義，教師可以引入有關(guān)生活案例，從而讓學(xué)生更加清楚地理解每一個代數(shù)符號的真實意義以及存在的歷史背景和作用。將理論知識應(yīng)用于生活實際，要告知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義不是為了應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的問題。教師要讓學(xué)生在眾多難題中抓住關(guān)鍵點，為學(xué)生構(gòu)建有效的知識邏輯框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的過程中會面臨很多挑戰(zhàn)。教師要給予正確的輔導(dǎo)和幫助。例如，在代數(shù)式概念的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容去探索，通過這樣一問一答的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，學(xué)生將抽象的概念用自己的理解和語言去表達(dá)出來，使得抽象的概念為自己所用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.3加強對數(shù)學(xué)解題技巧的講解

數(shù)學(xué)思想的建立是一個循序漸進(jìn)的過程，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在面對問題時不知道該如何解決，因此初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，運用整體思想或數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生面對問題時主動思考，首先，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生去自主思考，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然后教師再進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生將固定的公式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過這樣的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，靈活地運用數(shù)學(xué)公式，以更多的方法去解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)題的解決方式不只是一種，每一個學(xué)生會站在不同的角度去思考問題，教師要尊重學(xué)生的想法，理性的分析學(xué)生解決問題的模式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。對教學(xué)難點進(jìn)行細(xì)致化講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強代數(shù)教學(xué)，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷紅. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J]. 學(xué)周刊，2020（4）：58.

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