李文典

摘要：人們在不同階段對(duì)音樂創(chuàng)造力的理解是不一樣的，每個(gè)人對(duì)于音樂的感悟也各顯不同，音樂作為文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化和智慧的結(jié)晶。從文化中的音樂到音樂中的文化，都在彰顯著人們的情感寄托。然而音樂的產(chǎn)生需要人類不斷的去感知和創(chuàng)造，這體現(xiàn)了培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的重要性。因此在音樂領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本文就是結(jié)合案例對(duì)音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 課程理念 學(xué)段目標(biāo) 音樂教學(xué)

前言：音樂作為一種藝術(shù)形態(tài)，在人們的日常生活中占據(jù)重要地位。人們可以通過音樂進(jìn)行思想溝通，也可以表達(dá)個(gè)人的情緒與情感。因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷不同，所表達(dá)的音樂情感也是各有不同。音樂可以使人們進(jìn)行思想交流，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，所以在政治經(jīng)濟(jì)與思想多元化的今天，對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、音樂課程理念的培養(yǎng)

對(duì)于剛剛進(jìn)行音樂啟蒙的人來說，課程理念的培養(yǎng)尤為重要，意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)造物質(zhì)，量的積累才能達(dá)到質(zhì)變，只有在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不斷積累才能創(chuàng)作出滿意的作品。貝多芬鋼琴曲之所以流傳至今，當(dāng)然少不了他的音樂培養(yǎng)以及自身不斷積累;李斯特也是從小不斷的刻苦鉆研音樂的價(jià)值以及不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一部又一部讓我們欣賞不已的作品;鋼琴天才朗朗，離不開他扎實(shí)的基本功，他對(duì)音樂的獨(dú)特感悟能力。這些偉大的音樂家和他們的作品都證明了音樂課程的重要性，他們都是通過掌握了音樂課程中的基礎(chǔ)知識(shí)以后，在藝術(shù)造詣的不斷積累中取得成功的。

音樂的創(chuàng)作也離不開人們的創(chuàng)造能力，而靈感的來源確是我們一步一腳印積累形成的，平時(shí)的積累才會(huì)讓創(chuàng)作作品有質(zhì)的飛躍。課程的學(xué)習(xí)是靈感來源的基礎(chǔ)，是音樂思維培養(yǎng)的有利條件，但是筆者認(rèn)為音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)才是作品的關(guān)鍵。音樂是大眾生活不可或缺的音樂財(cái)富。音樂可以使人身心放松，是在面對(duì)困難時(shí)尋找解決辦法的途徑。所以音樂作品的質(zhì)量是至關(guān)重要的，一個(gè)優(yōu)秀的作曲家如果沒有扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，他是無法創(chuàng)作出指導(dǎo)人們前行，對(duì)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的音樂作品，只有擁有豐富知識(shí)儲(chǔ)備才能形成自身的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出滿意的作品。

人類作為一個(gè)有情感的動(dòng)物，音樂創(chuàng)造力對(duì)于我們來說是非常重要的。這種能力的培養(yǎng)可以通過課程學(xué)習(xí)來提高自己的創(chuàng)造力，從而使創(chuàng)新思維得到激發(fā)。課程學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)乏味的過程，教師在教學(xué)過程中可以發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象。理論離不開實(shí)踐，實(shí)踐也離不開創(chuàng)造。音樂從本質(zhì)來說是一個(gè)創(chuàng)造的過程，課程理念的學(xué)習(xí)就是實(shí)踐的過程。音樂課程也不是一成不變的，學(xué)生的思維是不一樣的，教師在教學(xué)過程中，不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授，更在于音樂感知的創(chuàng)造與激發(fā)。要多引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生對(duì)音樂有自己的感知和情感體現(xiàn)。例如《沃爾塔瓦河》這首作品中，我會(huì)在學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行編配打擊樂，并且讓同學(xué)們參與進(jìn)來，老師進(jìn)行彈唱，讓學(xué)生用打擊樂器進(jìn)行伴奏，要分工明確，有的同學(xué)用三角鐵進(jìn)行演奏，有的學(xué)生進(jìn)行沙錘進(jìn)行演奏，有些同學(xué)用小鼓進(jìn)行演奏，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，分聲部進(jìn)行演唱，可以用卡農(nóng)形式，讓學(xué)生在上課的同時(shí)能夠有更好的體驗(yàn)音樂所要表達(dá)的情感。

二、創(chuàng)造力與課程理念緊密聯(lián)系

創(chuàng)造力的培養(yǎng)和課程的學(xué)習(xí)二者緊密聯(lián)系，缺一不可，二者相輔相成。根據(jù)調(diào)查，人們總是會(huì)思考是創(chuàng)造力重要，還是課程的學(xué)習(xí)更重要？有些人會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新思維重要，只有理論經(jīng)驗(yàn)而沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，創(chuàng)作出的作品相對(duì)來說沒有感情比較機(jī)械，還有人認(rèn)為課程學(xué)習(xí)更重要：只有創(chuàng)新思維，沒有課程基礎(chǔ)創(chuàng)作出的作品會(huì)沒有技術(shù)含量，只是徒有其表。然而我認(rèn)為二者都十分重要，音樂的培養(yǎng)，應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)形式，課程基本理念是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，我們可以在課程學(xué)習(xí)中尋找培養(yǎng)創(chuàng)造思維的方式方法，加強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的感受與交流，以及對(duì)各地文化的了解。在學(xué)習(xí)不同民族文化的同時(shí)可以增加我們知識(shí)儲(chǔ)備，豐富我們自身的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，這樣才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，讓文化世代相傳。

當(dāng)然音樂的學(xué)習(xí)也離不開培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的興趣，興趣是音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)音樂課程的前提，也是提高創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，歡快活潑，形象生動(dòng)，我們不能忽視客觀的存在，音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重不同領(lǐng)域?qū)W科之間的綜合。音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)等不同學(xué)科綜合，不能局限于書本學(xué)習(xí)，要有拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體思維，拓展學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)造力的感悟課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)整體存在，不能忽視其中一方的地位。教學(xué)中要正確處理整體和客觀的存在，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該因地制宜，因材施教。例如：歌曲《火車咔咔咔》授課過程中，用馬林巴等樂器合奏，用雙響筒當(dāng)作汽笛的聲音，由弱漸強(qiáng)，好像一輛火車向我們慢慢駛來，讓同學(xué)真正有身臨其境的感覺，在課堂中用不同的方式帶著學(xué)生律動(dòng)發(fā)聲，為后來的歌唱教學(xué)作準(zhǔn)備，在授課時(shí)先讓學(xué)生了解馬林巴，認(rèn)識(shí)它的音色。然后教師初步講授樂理知識(shí)，用游戲和視頻等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要加強(qiáng)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生加入進(jìn)來，并且每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，密不可分，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的作用。

三、創(chuàng)造力與課程理念矛盾關(guān)系

成功的創(chuàng)造力是基于足夠的理論基礎(chǔ)和充分的想象空間誕生的，而如何用足夠的理論基礎(chǔ)去引導(dǎo)創(chuàng)造力的誕生值得深思。學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在他們對(duì)待某種事物的好奇心，喜歡提問;提問引發(fā)他們思考，思考引起想象，這種創(chuàng)造力培養(yǎng)是需要通過老師以提問的方式激發(fā)出來的;想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。所以教師應(yīng)該正確看待創(chuàng)造力和課程理念的關(guān)系，隨著文化的融合，課程在不斷創(chuàng)新，文化也在不斷發(fā)展。我們在創(chuàng)作過程中應(yīng)該取其精華，不能忽視傳統(tǒng)課程中好的音樂帶給我們視覺沖擊，也不能落后于潮流，在這個(gè)矛盾的關(guān)系里需要我們做出大膽創(chuàng)新，勇于突破自己。我們所了解的是傳統(tǒng)音樂需要更新鮮的創(chuàng)造力，而且潮流文化也需要民族的沖擊。舉個(gè)例子，在創(chuàng)作時(shí)我們需要有課程理念作為支撐，但是在現(xiàn)代音樂潮流里，二者恰恰相反，這也印證了二者相互融合的重要性。沒有創(chuàng)造力加入的課程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)不了音樂的發(fā)展，如果二者相融合不僅解決了矛盾還能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我們要吸取不同民族之間的民族特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。這個(gè)學(xué)習(xí)與吸收的過程是豐富多彩的，而不僅僅局限于課本中的條條框框。在這個(gè)過程中讓學(xué)生在體驗(yàn)中模仿，在互相探究中團(tuán)結(jié)協(xié)作。在上課過程中讓學(xué)生聆聽歌曲并熟悉旋律，體驗(yàn)和感受音樂的魅力，為了培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自我感知力和音樂創(chuàng)作力，教師可以讓學(xué)生親身參與進(jìn)來進(jìn)行編配練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)感，更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的真正目的。

每首作品的學(xué)習(xí)我們都能了解到不同國家與民族的文化，了解學(xué)科與學(xué)科之間存在的聯(lián)系，擴(kuò)展自己的視野，課程的學(xué)習(xí)是改變我們素養(yǎng)的重要途徑，課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，關(guān)系著課程領(lǐng)域的建設(shè)。我認(rèn)為創(chuàng)造力和課程理念在音樂教育里都扮演著重要角色并起著主導(dǎo)性的作用。二者決定著這個(gè)課程采取什么樣的課程目標(biāo)，有了課程目標(biāo)才能有教育方法，才能引導(dǎo)老師進(jìn)行合理的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)中國鋼琴作品《水草舞》中，如何把旋律的優(yōu)美的感覺彈出來是個(gè)難題，音樂開始的引子是進(jìn)入主題的關(guān)鍵，要有推動(dòng)的感覺，我們在彈這個(gè)作品的時(shí)候要找水草水里飄搖舞動(dòng)的感覺。再比如《紅色娘子軍》這首作品，我們在學(xué)習(xí)與演奏之前要了解作品的創(chuàng)作背景。情緒的激昂飽滿真是表達(dá)與敵人做斗爭的堅(jiān)決信心;在抒情的部分要把主人公吳清華對(duì)壓迫社會(huì)的反抗，以及娘子軍以柔克剛共同反抗的情感表達(dá)出來。

四、教學(xué)方式新穎，教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

對(duì)于各個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征不同，老師需要因材施教。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，例如剛開始學(xué)琴的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿老師，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力應(yīng)該通過兒歌，舞蹈，游戲等形式，教學(xué)過程中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和感知力，怎樣使他們在樂趣中掌握知識(shí)是一個(gè)需要思考的問題。在觀看某個(gè)教師上《我的鋼琴會(huì)唱歌》這節(jié)欣賞課時(shí)，她針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)安排一些環(huán)節(jié)。首先在上課前準(zhǔn)備很多有趣的教具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自己制作一些卡通人物在課堂中簡單與學(xué)生介紹一下教材中人物，引導(dǎo)的讓他們熟悉教材：小朋友們今天我們來到了動(dòng)物的世界，讓我們一起感受大自然帶給我們快樂，讓我們一起尋找看看都會(huì)遇見誰。然后教師開始進(jìn)行伴奏彈唱并問小朋友是否能找到大象的聲音在哪里;和小朋友一起彈低音，問他們是否能找到老虎在哪里;和小朋友一起彈高音區(qū)琴鍵，以一場動(dòng)物音樂會(huì)的形式完成這次教學(xué)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，還可以使學(xué)生熱愛音樂。有兩三年琴齡的學(xué)生實(shí)踐性很強(qiáng)，能夠理解和學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是教師在上課時(shí)也要樹立學(xué)生自信。這個(gè)階段的學(xué)生彈琴會(huì)在意別人的眼光，注意自己的形象。所以應(yīng)該實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生彈唱的自信心和應(yīng)變能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造力，使學(xué)生可以選擇不同風(fēng)格的音樂來表達(dá)自己的內(nèi)心想法。在觀看《火星人》這課中教師先給學(xué)生講授簡單的故事并且用一種引導(dǎo)方式讓學(xué)生自己回答問題，在看教材時(shí)我會(huì)問他這個(gè)男人他來自哪里，學(xué)生回答：外星球，他是個(gè)外星人，隨后教師一邊彈一邊唱，讓學(xué)生在譜子上畫出不認(rèn)識(shí)的節(jié)奏型。這個(gè)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)是為了了解學(xué)生的節(jié)奏掌握，在與學(xué)生介紹節(jié)奏型的同時(shí)，也可以采用游戲的方式。一個(gè)四分音符我們可以在圖片上畫一個(gè)小人，兩個(gè)八分音符我可以畫兩個(gè)小人，簡單的介紹后可以讓學(xué)生彈琴，但是教師也要在學(xué)生旁邊進(jìn)行伴奏，在伴奏時(shí)候這位教師會(huì)給學(xué)生唱譜。這不僅使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有更深刻的印象，而且在課堂讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)感。與此同時(shí)，老師在學(xué)生彈的時(shí)候也注意到學(xué)生的手型，他引導(dǎo)的方式很特別，他對(duì)學(xué)生說現(xiàn)在火星人在你的手里，你彈琴的時(shí)候要給火星人留下足夠的空間，彈完一遍的時(shí)候看看你的火星人是否安全。最后環(huán)節(jié)教師會(huì)與學(xué)生有一個(gè)雙重奏，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，老師進(jìn)行配合，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，而且讓學(xué)生有一定創(chuàng)編和即興發(fā)揮的能力，對(duì)于以后視奏有很好的幫助。

音樂課程尤為重要，在學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力巨大的情況下，音樂課可以進(jìn)行身心放松，那么創(chuàng)造力是需要提高音樂的感受與欣賞的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格，增強(qiáng)集體責(zé)任感與合作意識(shí)。每個(gè)階段學(xué)生的思維不同，要有針對(duì)性教學(xué)，因此每個(gè)階段的教學(xué)方式不一樣，用不同方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于學(xué)生鋼琴水平不一樣，有些學(xué)生理解能力較快，鋼琴演奏水平較好，教師的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更豐富一些，對(duì)于學(xué)生理解問題的速度較慢，基礎(chǔ)不好的同學(xué)我們應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，向他們精準(zhǔn)的講解基本的樂理知識(shí)。分析曲子的演奏特點(diǎn)。精準(zhǔn)的示范彈奏使學(xué)生對(duì)曲子的性格，風(fēng)格，技術(shù)類型和特點(diǎn)有了初步印象然后在講解彈奏要領(lǐng)，指出重難點(diǎn)，教給學(xué)生怎樣去克服技術(shù)困難的具體方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在假期中老師應(yīng)該利用課余時(shí)間多組織一些課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍氣氛。在平時(shí)課堂中遵循有效教學(xué)，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理有效地融入音樂元素。教師還可以利用豐富的在線教學(xué)資源，呈現(xiàn)出多樣性的教學(xué)模式。

然而，當(dāng)今許多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師都沒有意識(shí)到音樂課程在音樂創(chuàng)造力這方面的重要性，許多中小學(xué)音樂課都被班主任或者科任老師所占用。音樂課程環(huán)節(jié)單一，教學(xué)內(nèi)容死板。僅僅依靠電子音頻視頻教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂積極性調(diào)動(dòng)不起來。教師也就無所謂對(duì)于學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以教師要在教學(xué)中要注重教學(xué)方式的改良和教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時(shí)老師和學(xué)校也要號(hào)召家長和學(xué)生對(duì)音樂課程對(duì)音樂創(chuàng)造力作用的重視。

在每一個(gè)歷史時(shí)期，不同的社會(huì)環(huán)境影響著人們對(duì)音樂價(jià)值的追求，由此也催生了不同的表達(dá)方式，音樂也是文化的重要組成部分，在音樂教學(xué)過程中，無論在什么時(shí)候都要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和需要，并將其作為音樂課程的首要目標(biāo)。重視課程的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性，突出課程的綜合性和整體性。以音樂審美為核心，通過音樂感受與欣賞等不同形式學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。