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        中職班級(jí)管理中情感教育的實(shí)施探索

        2021-11-12 09:43:48尹秀霞
        文學(xué)天地 2021年8期
        關(guān)鍵詞:情感教育班級(jí)管理中職

        尹秀霞

        摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育引起了社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注,使教育發(fā)展迅速。近年來(lái),技能型人才受到社會(huì)上越來(lái)越多的人的青睞,中職應(yīng)運(yùn)而生。中職與普通高中有一定的區(qū)別,中職學(xué)生的壓力要比普通高中學(xué)生小一些,所以管理起來(lái)比較困難。在中職從事班級(jí)管理教育多年后,經(jīng)過(guò)不斷摸索,發(fā)現(xiàn)情感教育在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生管理有很大的幫助,是一種值得學(xué)習(xí)的管理方式。本文就正確認(rèn)識(shí)中職的學(xué)生以及情感教育在中職班級(jí)管理的作用。

        關(guān)鍵詞:中職;班級(jí)管理;情感教育

        情感教育是教育過(guò)程的一部分,在教育過(guò)程中注意學(xué)生的態(tài)度、情緒、情緒和信念,推進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。與傳統(tǒng)的智育相比,情感教育是智育的平行面,是智育的補(bǔ)充和發(fā)展,是人們對(duì)客觀事實(shí)是否滿(mǎn)足自身的需要、愿望和觀點(diǎn)所產(chǎn)生的體會(huì),是人對(duì)客觀事物的反映形式。其產(chǎn)生于人們的實(shí)踐,并作用于人們的實(shí)踐活動(dòng)。換句話說(shuō),情感教育是一種讓學(xué)生在生理和心理上感到快樂(lè)的教育。

        一、正確認(rèn)識(shí)中職的學(xué)生

        在傳統(tǒng)觀念的影響下,大多數(shù)人對(duì)中職的學(xué)生沒(méi)有積極的態(tài)度,認(rèn)為中職學(xué)生屬于“被淘汰”的群體,屬于“差生”,在各個(gè)方面都無(wú)法與普通高中學(xué)生相比。其實(shí)這個(gè)概念是很不正確的,因?yàn)橹新毜膶W(xué)生在智商和品行上都沒(méi)有缺陷,只能說(shuō)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有努力或者有輕微的不足,但這并不意味著中職的學(xué)生沒(méi)有努力的資本。大多數(shù)班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬措施,因?yàn)槌钟绣e(cuò)誤的觀點(diǎn),希望利用“高壓”政策來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。然而,單靠“高壓”政策有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反彈,對(duì)師生情感的培養(yǎng)非常不利。要達(dá)到預(yù)期的效果,必須放松和結(jié)合情感教育。所謂情感教育,是指教育者將情感融入教育中,與受教育者接觸,即班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要抱著真誠(chéng)的感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“溫柔”的攻擊,讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生信任感和愛(ài)心,自覺(jué)地接受老師的教導(dǎo)。

        教師要做好班級(jí)管理中的情感教育,首先要正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn),給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生中,有三分之二的人是中考失利。雖然這些學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中面臨的壓力比普通高中生要小,但在老師和家長(zhǎng)的眼里,這些學(xué)生是失敗者。一些學(xué)生在這樣的環(huán)境中容易產(chǎn)生自卑情結(jié),在學(xué)習(xí)和生活中缺少激情。進(jìn)入中職的學(xué)生表明依舊愿意學(xué)習(xí),渴望學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生,班主任需要正確看待這些學(xué)生,實(shí)施正確的教育,引導(dǎo)學(xué)生積極向上。在管理中正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,將情感教育融入班級(jí)管理,在正常管理中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通,使學(xué)生重拾自信,積極學(xué)習(xí)[1]。

        二、情感教育在中職班級(jí)管理的應(yīng)用

        人在受到一些客觀因素的影響后,其情感會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生變化。在班級(jí)管理中,班主任如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育,正確地引導(dǎo)學(xué)生,將對(duì)學(xué)生有很大的幫助[2]。

        (一)看重對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)

        在傳統(tǒng)教育的影響下,一些學(xué)校的教學(xué)模式仍然處于教師是教育者,學(xué)生是受教育者的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué),進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。事實(shí)上,學(xué)生有各種各樣潛在的學(xué)習(xí)能力,但并沒(méi)有得到有效的激發(fā)。如何激發(fā)和利用這種未知的潛能呢?最重要的是要有人欣賞它,鼓勵(lì)它,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。因此,教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)欣賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是在與學(xué)生的初次接觸中。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在人際交往的過(guò)程中,人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如果老師欣賞學(xué)生,學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)欣賞老師,這是一種有回報(bào)的吸引力。教師的贊賞和鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感,激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

        (二)加強(qiáng)教師情感榜樣作用

        教師應(yīng)該是學(xué)生的道德楷模,即以身作則,用自己的行為向?qū)W生證明真理的真實(shí)性和可行性。中職學(xué)生正處于青春期,這一時(shí)期的學(xué)生正在慢慢地從依賴(lài)向獨(dú)立轉(zhuǎn)變,有著可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),客觀上也要求教師在很大程度上提升自己的情感榜樣。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師的思想、情感、語(yǔ)言和行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此,教師必須處處樹(shù)立榜樣,以身作則,在個(gè)性、素質(zhì)和能力方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣,就容易隨情而動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)到老師的情感魅力,發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可老師。由此可見(jiàn),情感教育的基礎(chǔ)更加深厚,課堂工作更容易進(jìn)行[3]。

        (三)教師曉之以理寬嚴(yán)結(jié)合

        中職班級(jí)管理中的情感教育首先應(yīng)體現(xiàn)在寬嚴(yán)相濟(jì)的結(jié)合上。班級(jí)管理者要能夠運(yùn)用正確、科學(xué)的方法進(jìn)行情感教育,實(shí)施適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理,幫助班級(jí)工作順利進(jìn)行。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),中職學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的辨別能力,有著自己的人生觀和世界觀。管理者在管理過(guò)程中要把握自由裁量權(quán),在處理各種問(wèn)題的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的心理年齡特征。有針對(duì)性的方法處理任何課堂問(wèn)題,應(yīng)該掌握原則,不僅嚴(yán)格要求學(xué)生,而且要細(xì)心照顧學(xué)生。班級(jí)管理者在管理過(guò)程中必須充分尊重學(xué)生,學(xué)生正處于非常敏感的青春期,對(duì)一切都很敏感。因此,管理者必須給予學(xué)生足夠的尊重和信任,這樣學(xué)生才能與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系。寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)管理方法體現(xiàn)在學(xué)生必須認(rèn)真、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度,使學(xué)生有明確的規(guī)則意識(shí)。這些規(guī)定一定嚴(yán)格執(zhí)行,體現(xiàn)了情感教育在班級(jí)管理中的“嚴(yán)格”一面。在班級(jí)具體管理的過(guò)程中,也就是在處理學(xué)生日常事務(wù)的過(guò)程中,要注意科學(xué)的方式和方法。應(yīng)該有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的疑惑和錯(cuò)誤,教師要耐心地解釋?zhuān)o學(xué)生糾正的機(jī)會(huì),這表現(xiàn)出了情感教育中“寬”的一面。

        結(jié)束語(yǔ):

        簡(jiǎn)而總之,要做好中職的班級(jí)管理工作,教師必須學(xué)會(huì)在平時(shí)的工作中改變教育觀念,認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的區(qū)別,充分把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求,并運(yùn)用好情感教育的管理理念,在日常生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立相互信任的關(guān)系,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn),積極改正,使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中朝著更好的方向前進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 孫向榮. 情感教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2018(2):453.

        [2] 暢日保. 走進(jìn)學(xué)生心靈,幫助學(xué)生成才 ——中職班級(jí)管理策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(4):35.

        [3] 李正國(guó),李培燕. 論中職班級(jí)管理中的情感教育[J]. 神州,2017(21):181.

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