潘云 駱瓊

摘要：在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，要根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系的可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，要立足于卓越工程師培養(yǎng)角度，在師資隊(duì)伍、教育理念以及管理體制等方面不斷優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，本文將主要就應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討分析，望能為廣大教育同仁提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)模式

前言

卓越工程師教育培養(yǎng)始于2010年，在推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，落實(shí)工程師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度。應(yīng)用型本科院校對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)仍然是一項(xiàng)新的事物，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在應(yīng)用型本科院校中的實(shí)施，也需要更多教學(xué)配套手段的跟進(jìn)，讓所有教學(xué)動(dòng)作都形成一個(gè)完善的主體，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多人才提供有力支撐。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)內(nèi)容

（一）豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次

近幾年，隨著應(yīng)用型本科教育的不斷發(fā)展，在取得教學(xué)成就的同時(shí)，也暴露出了一定局限性，主要體現(xiàn)在這種人才培養(yǎng)模式上大多針對(duì)于本科生，很少有面對(duì)研究生的培養(yǎng)動(dòng)作。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃有效開(kāi)拓了應(yīng)用型本科教育的思路，將研究生教育納入到了卓越工程師培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)力度[1]。圍繞著卓越工程師計(jì)劃，應(yīng)用型本科院校要通過(guò)聯(lián)合碩士的培養(yǎng)模式，讓研究生學(xué)歷發(fā)展更具前景，同時(shí)也要不斷完善研究生能力體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的能力素養(yǎng)水平，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多符合社會(huì)以及市場(chǎng)需求的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能僅僅從裝飾美的角度切入，而是要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，更要融合更多其他學(xué)科領(lǐng)域的設(shè)計(jì)理念，包括工學(xué)、建筑學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，可以說(shuō)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅設(shè)計(jì)到跨領(lǐng)域，其交叉性和包容性也很強(qiáng)。所以，為了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的順利落地，要注重各個(gè)學(xué)科之間的融合。具體來(lái)看，在應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，可以通過(guò)輔助增加課程的方法，讓學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)體系更加健全，例如增設(shè)環(huán)境工程預(yù)算類(lèi)課程。

（三）優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為高級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位中，要以更強(qiáng)的職業(yè)性、創(chuàng)新性、融合性和開(kāi)放性勝任崗位工作，這也是應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方向。技能性的學(xué)習(xí)往往更偏重于技能訓(xùn)練，而應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)能力體系構(gòu)建的力度，針對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程增加比重，減少3Dmax等電腦軟件課程技能的訓(xùn)練[2]。進(jìn)行此類(lèi)調(diào)整的原因在于，3Dmax之類(lèi)的電腦軟件更新較快，學(xué)生可以在社會(huì)培訓(xùn)中短時(shí)間內(nèi)獲得該技能，教師只要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作即可，不應(yīng)在此類(lèi)課程中耗費(fèi)過(guò)多的精力。

加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐部分，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的有效優(yōu)化，應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^(guò)案例研究和分析的方法，讓學(xué)生參與其中，共同探討加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性部分，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到創(chuàng)新能力的提升。

二、應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的有效路徑

（一）對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式進(jìn)行完善

在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，環(huán)境設(shè)計(jì)工作一般需要團(tuán)隊(duì)共同完成，而且由于涉及到的環(huán)節(jié)眾多，需要設(shè)計(jì)師具備更為廣闊的知識(shí)面，學(xué)科內(nèi)容之間相互交叉＼多樣化特點(diǎn)明顯，所以教師要緊緊圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的屬性，對(duì)學(xué)生群體工作做出明確的要求，只有加強(qiáng)學(xué)生之間的通力合作，才能夠讓學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入工作崗位之后，更好地與伙伴搭建良好關(guān)系，進(jìn)行辦公空間、商業(yè)空間、景觀或者住宅等方面的設(shè)計(jì)。整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，方案的深化、草圖以及成果表達(dá)都需要團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作，由此可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系方面有著重要的影響作用[3]。教師可以讓學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞著實(shí)際工程設(shè)計(jì)案例，在與他人合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，吸取他人的優(yōu)勢(shì)，這也是進(jìn)一步推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)策略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法。

（二）運(yùn)用分層教學(xué)模式開(kāi)啟卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃并不是要求應(yīng)用型本科教師讓全校學(xué)生都參與其中，雖然這是一種以整體教育為前提的培養(yǎng)方案，目的在于培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求以及市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)背景以及能力差異，應(yīng)用型本科院校師資力量也會(huì)直接影響卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的全面落實(shí)，所以為了教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層培養(yǎng)，為不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立差異性目標(biāo)。教師可以通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生的方式，讓學(xué)生進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卓越隊(duì)伍中，為其設(shè)置能力拔高的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)維度，擴(kuò)大卓越工程師的覆蓋范圍，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到有效提升。分層培養(yǎng)的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)下應(yīng)用型本科教育來(lái)說(shuō)更加適合，也是一種可以有機(jī)調(diào)整和驗(yàn)證的教學(xué)方法，教師要靈活推進(jìn)分層教學(xué)模式，并要隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)下很多應(yīng)用型本科院校采用的都是校、院、系三級(jí)管理機(jī)制，在卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程中，管理執(zhí)行也是非常重要的影響要素，學(xué)校可以通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，幫助卓越工程師人才培養(yǎng)順利落地。

根據(jù)不同學(xué)習(xí)層級(jí)能力的學(xué)生，推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，也需要教師付出更多的教學(xué)精力，在教學(xué)的計(jì)劃方式、作業(yè)布置、實(shí)踐方案上做到有機(jī)調(diào)整，切實(shí)幫助每一位學(xué)生朝向卓越工程師的方向邁進(jìn)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的提出，是我國(guó)向國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，將國(guó)外的發(fā)展成果和我國(guó)的實(shí)際國(guó)情進(jìn)行結(jié)合、反思之后的成果。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要從中國(guó)的實(shí)際需求出發(fā)，落實(shí)為切實(shí)有效的教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)模式上，要了解到這不僅僅是提升大眾教育質(zhì)量的方法，也有利于針對(duì)學(xué)生的不同能力推進(jìn)精英教育。落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)模式也要針對(duì)應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)模式以及思想意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的改革，在認(rèn)知層面、教學(xué)輔助以及人員培養(yǎng)多個(gè)方面，運(yùn)用卓越工程師的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行全面整合以及調(diào)整，幫助學(xué)生在應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)期間得到更為完善的能力構(gòu)建，在未來(lái)進(jìn)入工作崗位之后，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]董秋敏，潘靚嫻.基于產(chǎn)學(xué)融合模式在應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2019，（018）：183-183.

基金項(xiàng)目：省級(jí)六卓越、一拔尖項(xiàng)目：《卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目》（2018zygc014）