楊麗

摘要：在幼兒園教育中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，既有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)資源，又有利于提高幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合問題進行了深入的探討，論述了在幼教中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，并就如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，提出相關(guān)建議，希望能對促進幼兒教育的健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融合;實踐

在幼兒教育中引入優(yōu)秀文化，既能滿足教學(xué)改革的要求，又能促進幼兒健康發(fā)展。在幼兒教育中開展和融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能更好地引導(dǎo)幼兒樹立學(xué)習(xí)觀念，快樂健康成長，使之成為對社會、對國家有用的高素質(zhì)人才。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的意義

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護與傳承

當(dāng)今世界，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同國家間的文化交往日益頻繁，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中，能有效地喚起國人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，從而保護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并有效地增強國人對民族文化的認(rèn)同和自信。

（二）有助于幼兒教育資源的拓展和豐富

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。把民間風(fēng)情、教育思想、天文地理學(xué)、自然科學(xué)、人文精神等內(nèi)容融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對幼兒教育融入幼兒教育，有利于擴展和豐富幼兒教育資源，推動幼兒園教育改革全面提升。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒獨立健全的人格

作為啟蒙教育的幼兒園教育，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著幼兒的身心能否健康成長。目前幼兒園教育中，教學(xué)內(nèi)容過于單一，不利于幼兒的個性化成長和健全人格的培養(yǎng)。具有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能使幼兒在各種文化形式的影響下，形成正確的人生觀和價值觀，使幼兒茁壯成長。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合策略

（一）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日促進兒童的社會性發(fā)展

開展傳統(tǒng)節(jié)慶活動是幼兒學(xué)習(xí)、接觸外界事物的有效契機，對幼兒適應(yīng)社會發(fā)展、融入社會生活有著直接或間接的影響?；顒又羞\用“幼兒體驗式”有助于促進幼兒社會性發(fā)展，使幼兒獲得自由發(fā)展的空間，激發(fā)其主動溝通的欲望，鍛煉其語言表達能力。比如：中秋節(jié)來臨時，可帶領(lǐng)幼兒進行以“中秋節(jié)”為主題的傳統(tǒng)節(jié)慶活動，并通過活動形式的創(chuàng)新，讓幼兒以小組為單位，記錄中秋當(dāng)天的所見所聞，鍛煉幼兒觀察能力，突出幼兒的主體位置，促進幼兒自主發(fā)展。幼兒在幼兒園進行小組活動的過程中，幼兒教師需要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)狀況，當(dāng)出現(xiàn)問題時，及時給予幼兒積極的引導(dǎo)，使幼兒小組內(nèi)科學(xué)合理地分工，使幼兒的情景體驗式活動模式落到實處，對幼兒發(fā)揮實際價值。

（二）走進歷史的進程，傾聽歷史的聲音

可以將中華傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容融入校本課程。從三皇五帝到宋元明清，幼兒都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，對我國歷史發(fā)展形成一個基本的觀念。之后的兒童節(jié)展示活動中，各班還選取了不同朝代的服飾，加深對朝代歷程的認(rèn)識。農(nóng)耕時代的原始?xì)庀⑴c唐朝的鼎盛時期相遇，三國時期的英雄豪杰與宋朝的文人墨客相會，在朝代的解讀和淺顯的表達方式中，可以看出幼兒對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的認(rèn)知，看到中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的可喜收獲。比如，學(xué)習(xí)秦朝文化時，有一個小孩子對兵馬俑很感興趣，老師和孩子們一起用橡皮泥捏制兵馬俑;在學(xué)習(xí)漢朝文化時，幼兒對傳統(tǒng)造紙術(shù)很感興趣，老師和孩子一起用紙巾做紙漿，模擬造紙。兒童在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，通過親身動手操作，感受到不同程度的思索和探究的樂趣。

（三）將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入戶外活動

室外活動是幼兒園教育的主要內(nèi)容，教師可以在幼兒的戶外活動中積極地進行趣味的民間游戲，從而有效地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，對小班幼兒來說，教師可以組織玩“丟手絹”的民間游戲，其中唱兒歌能充分鍛煉幼兒的語言能力，在追逐抓人的過程中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。對中班幼兒來說，教師可以組織他們玩“跳屋”的民間游戲，幼兒對游戲規(guī)則的了解和運用有助于培養(yǎng)認(rèn)知和思維能力，在游戲中蹦蹦跳跳，有利于身體素質(zhì)的鍛煉。對大班幼兒來說，教師可以組織他們進行“跳皮筋”、“踢毽子”等民間游戲，有利于幼兒身體素質(zhì)的提高。

（四）民族文化的深刻滲透

首先音樂實際上也是一種文化載體，尤其是在民族文化相互融合的過程中，通過音樂的內(nèi)容和情感，可以表現(xiàn)出豐富多彩的民族文化，使幼兒感受到傳統(tǒng)音樂的魅力。比如，蒙古舞《天邊》，就是利用蒙古舞的傳統(tǒng)元素，展現(xiàn)游子對家鄉(xiāng)的思念，而舞者則用不同的表情和動作來表現(xiàn)自己。老師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)幼兒的理解能力和層次，選擇適當(dāng)?shù)囊魳肺璧?，引?dǎo)幼兒深入分析，通過對音樂背景的了解，深刻體會音樂所表達的情感，尤其是音樂中蘊涵的民族元素和文化，使幼兒更全面地了解各民族的生活特點。其次要選擇適合自己的教學(xué)材料，在實現(xiàn)融入民族元素的同時，也要符合素質(zhì)教育的要求，把音樂教學(xué)與幼兒的全面發(fā)展聯(lián)系起來，使音樂教學(xué)真正具有價值。例如，可以根據(jù)不同民族的音樂進行教學(xué)，讓學(xué)生加強對蒙古民族的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而更主動地學(xué)習(xí)民族民間音樂。

結(jié)束語：幼兒園教師在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合其傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與幼兒的教育、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)和熏陶，在提高教學(xué)效果的同時促進幼兒的健康成長。

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