馮玉仙

摘要：古詩(shī)詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它的語(yǔ)言精練，韻律優(yōu)美，寓意深刻，是最美的語(yǔ)言。在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)下的小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)，可以充分利用其音頻性、直觀(guān)性、有趣性和機(jī)動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，催生學(xué)生的文化品位，讓以“文化“情感”為核心的古詩(shī)詞材料在課堂上生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)、古詩(shī)詞、融合、教學(xué)

中國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在幫助華夏兒女厚植文化精神的同時(shí)，也在鞭策著民族文化砥礪前行。而古詩(shī)詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它的語(yǔ)言精練，韻律優(yōu)美，寓意深刻，是最美的語(yǔ)言，它的美是多層次、多方位的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有不可忽視的重要地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)，其指出，古詩(shī)詞閱讀要以主動(dòng)、深刻為原則，感受古詩(shī)詞當(dāng)中的文化、語(yǔ)言與情感。但對(duì)理解能力尚淺和人生閱歷有限的小學(xué)生而言，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有一定的難度。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞呢？

隨著教育技術(shù)手段的更新和發(fā)展，獲取教學(xué)資源的途徑越來(lái)越多?；浗滔柙茢?shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)入了中小學(xué)課堂，成為了現(xiàn)在教學(xué)的一種新模式。它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?；浗滔柙茢?shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的出現(xiàn)為古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)辟了新的道路：借助文字、圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等載體的互相搭配，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵，精神內(nèi)涵，相較于傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，新平臺(tái)下的古詩(shī)詞教學(xué)聲音優(yōu)美，動(dòng)畫(huà)有趣，能夠較為顯著地提升學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)更為直觀(guān)、生動(dòng)、全面，學(xué)生能夠全身心的感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，用感官去了解文化，隨后獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、發(fā)揮音頻的作用，讀準(zhǔn)字音，為誦讀打好基礎(chǔ)

低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，認(rèn)字、識(shí)字是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基本前提，提高學(xué)生的文字積累量，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字文化，有關(guān)教學(xué)才能順利開(kāi)展。在基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，要用更為生動(dòng)、有趣的方法引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)文字知識(shí)，從而為后續(xù)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好奠基工作。而粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)為我們提供了大量規(guī)范的語(yǔ)音原音示范，借助技術(shù)下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠同時(shí)開(kāi)展視聽(tīng)學(xué)習(xí)，借由感官的認(rèn)知來(lái)掌握文字知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)讀、跟讀，視聽(tīng)協(xié)同學(xué)習(xí)。孩子們可以“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，輕松來(lái)把讀音記！”，讓他們?cè)邳c(diǎn)一點(diǎn)、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀中，輕輕松松就把古詩(shī)詞中的生字讀通，掃除語(yǔ)言障礙。

二、結(jié)合文、聲、圖、影，進(jìn)行誦讀渲染，體悟詩(shī)情

俗話(huà)說(shuō)：“七分詩(shī)三分讀。”由此可見(jiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)誦讀的重要性。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，由于古詩(shī)詞有一定的格律、節(jié)奏感和音樂(lè)美，所以誦讀不是簡(jiǎn)單意義上的讀，它是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是閱讀感悟的催化劑。在教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不能完全放在詩(shī)詞知識(shí)上，更要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌、文化、情感的價(jià)值，讓古詩(shī)詞素材去熏陶學(xué)生，從而進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界，想象入境，這樣才能讀出古詩(shī)詞的音樂(lè)美、語(yǔ)言美和形式美，真正體會(huì)到古代文化的優(yōu)美。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童依靠形象、色彩的展示來(lái)形成思維?！睂?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的教學(xué)素材遠(yuǎn)比抽象的材料更容易理解，當(dāng)“詩(shī)意”出現(xiàn)在課堂上，體會(huì)詩(shī)意就成了一件困難的事。粵教翔云數(shù)字教材則將內(nèi)部增設(shè)的圖片、音頻、視頻等多種資源帶入到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助情境動(dòng)畫(huà)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，能讓詩(shī)人所表達(dá)的景象具體化，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音和畫(huà)面獲取情感體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知和理解，一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞描繪的意境。

三、設(shè)計(jì)模塊，訓(xùn)練鞏固

低年級(jí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，除了誦讀，理解和鞏固也很重要，必要的訓(xùn)練有助于學(xué)生理解古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇作業(yè)模塊，設(shè)計(jì)一些小練習(xí)，如：看圖選詩(shī)意、詩(shī)句排列、按順序排列詩(shī)意圖片、背詩(shī)句等。數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，從作業(yè)提交、課堂互動(dòng)、課外積累等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，從而了解學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的掌握水平，輕輕松松幫孩子掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)和鞏固效率。

總之，在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)下的小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)，可以充分利用其音頻性、直觀(guān)性、有趣性和機(jī)動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，感知古詩(shī)詞的韻律，掌握古詩(shī)詞的深層內(nèi)涵?；浗滔柙茢?shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)與古詩(shī)詞的有效融合，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，更提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

注：本文系廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 試點(diǎn)校、試點(diǎn)區(qū)專(zhuān)項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：TSGCKT20211）階段性成果之一。