梁宏翩
摘要:核心素養(yǎng)是新課改所提出的重要內(nèi)容,基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),挖掘更豐富的教學(xué)思路與方法,通過(guò)提升教學(xué)的趣味性獲得認(rèn)可,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育與滲透。尤其是現(xiàn)階段受鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中諸多因素的影響,更需要借助趣味性教學(xué)方式,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與掌握。據(jù)此,本文結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際,探討如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)教學(xué)的趣味性,以達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);趣味性
引言
眾所周知,化學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生具有一定的能力要求。由于受鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)條件的影響,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后,嚴(yán)重影響了初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高,這對(duì)于初中生的綜合發(fā)展極為不利[1]。因此,隨著近年來(lái)農(nóng)村教育的發(fā)展,化學(xué)教師應(yīng)抓好教育變革契機(jī),充分利用日趨向好的教學(xué)資源,豐富教學(xué)的思維與方法,發(fā)揮化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的趣味性特質(zhì),為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。據(jù)此,本文結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育的實(shí)際,提出幾點(diǎn)粗淺教學(xué)思路,以供參考。
一、巧妙設(shè)計(jì),展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味特質(zhì)
趣味性是教師極為關(guān)注的教育內(nèi)涵之一,針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn),其有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)知識(shí)潛移默化的傳導(dǎo)與吸收。因此,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中挖掘教學(xué)趣味性,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生沉浸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,提升其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力,達(dá)到教與學(xué)之間的平衡。教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者,勢(shì)必需要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì),依托巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)打動(dòng)和感染學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究興趣,使平淡的課堂教學(xué)變得妙趣橫生。
比如,針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),在其首次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生一次“神奇的自我介紹”,即將自我介紹與化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來(lái),如教師在上課前準(zhǔn)備一張白紙,并且棉簽蘸取化學(xué)液體在白紙上寫出歡迎詞,并寫下自己的名字向?qū)W生展示。當(dāng)然,學(xué)生面對(duì)這種平淡無(wú)奇的自我介紹勢(shì)必不為所動(dòng),而此時(shí)教師則可以再借助神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,在寫有自己名字的白紙上,噴灑上另外一種能夠與之產(chǎn)生反應(yīng)的液體,讓白紙上的字跡逐步變色。這種操作無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生諸多疑問(wèn),更能夠快速吸引學(xué)生的注重力,隨后再由教師向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的實(shí)驗(yàn)世界。
二、豐富形式,發(fā)揮小組討論中的合作趣味
教學(xué)方法的新穎性無(wú)疑是一種普遍追求,教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往會(huì)處于一對(duì)多的局面,若單純依賴于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,顯然將使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難重重。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)環(huán)境中,各類實(shí)驗(yàn)資源相較城市學(xué)校更加稀缺,如何實(shí)現(xiàn)合理的利用成為關(guān)鍵。為此,教師完全可以利用小組討論與合作的方式,讓多名學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,既可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行明確分工,又能夠在相互的操作過(guò)程中相互提醒與觀察,同時(shí)更能夠緩解教師的指導(dǎo)壓力,可謂是一舉多得[2]。另外,依托學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與討論,可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行精煉,更加接近教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,切實(shí)發(fā)揮出小組合作的趣味性。
例如,在開(kāi)展“常見(jiàn)的酸和堿”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以首先圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的核心問(wèn)題,如“稀鹽酸與氫氧化鈉溶液會(huì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)?”給予學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的主線。此時(shí),學(xué)生將結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行思考,但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)操型內(nèi)容,沒(méi)有經(jīng)過(guò)操作驗(yàn)證的理論往往比較空洞。為此,教師將學(xué)生按照5人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行劃分,并科學(xué)分配好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行分析,再依據(jù)教師的指導(dǎo)逐步展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。在此過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生討論,及時(shí)指出操作問(wèn)題與疑惑,由教師給予針對(duì)性指導(dǎo),在實(shí)驗(yàn)后則讓各小組實(shí)施內(nèi)部總結(jié),將結(jié)果向集體展示。這種教學(xué)方式可大幅增強(qiáng)主動(dòng)性,讓學(xué)生處于放松的實(shí)驗(yàn)狀態(tài),在合作中逐步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
三、緊貼生活,從熟悉的場(chǎng)景中增強(qiáng)趣味性
著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念,是對(duì)教育的一種獨(dú)特理解,化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化是一種重要嘗試,在實(shí)踐教學(xué)中也展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。尤其對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)而言,由于學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知方面比較孱弱,如果單純依賴課堂學(xué)習(xí)將難以提升其核心素養(yǎng)[3]。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予其生活化啟發(fā),通過(guò)挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深刻的理解,逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的慧眼,真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)的全面提升。那么,教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,則需要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸,將生活素材引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,并將其貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂內(nèi)外,既要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),又達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)。
比如,在《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》內(nèi)容的講解中,在完成課堂教學(xué)后,為突出生活化實(shí)驗(yàn)的延伸性,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)延伸,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出課后實(shí)驗(yàn)作業(yè),尤其是創(chuàng)設(shè)出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)主題,如“自制豆腐”主題作業(yè),即讓學(xué)生在家中利用時(shí)間制作豆腐,要求將干黃豆用水浸泡1天,待黃豆被水泡開(kāi)后用豆?jié){機(jī)打碎過(guò)濾,將收集的黃豆?jié){汁加鹽調(diào)制,并將其置于長(zhǎng)方體容器之中保存,一段時(shí)間后便可以獲得固態(tài)豆腐。在過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,如浸泡時(shí)間、豆水比例、固化時(shí)間等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素養(yǎng),并讓其在生活中就地取材,發(fā)現(xiàn)食品制作的“秘密”,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性,并利用這種課后的教學(xué)延伸,使學(xué)生的碎片時(shí)間獲得充分開(kāi)發(fā)利用,達(dá)到最佳的教學(xué)效果和價(jià)值。
總之,隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)資源的逐步完善,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因地制宜,充分利用好各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用,基于核心素養(yǎng)培育下的趣味性提升,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí),教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者,也應(yīng)切實(shí)多動(dòng)腦、多探索、多實(shí)踐,探尋更加科學(xué)有效的教學(xué)方法,達(dá)到最佳的教學(xué)培育效果,扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不利局面,從根本上服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[3]侯國(guó)斌趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]教育觀察,2020,9(7):137-138.