趙瑞鵬

摘要：在這個信息技術(shù)的時代中，教育成為一個國家建設(shè)發(fā)展中重要的一環(huán)。作為新時代的基層教育者，在我國新課程改革的新目標(biāo)下，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是最主要的教育觀念，在這個信息技術(shù)發(fā)展的時代中，我們要利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)建新教學(xué)手段，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)效率。對此，本文中作者針對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式做出策略性的探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);教學(xué)模式

初中生物作為一門自然科學(xué)，它不僅幫助學(xué)生建立起生命規(guī)律和生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，還幫助學(xué)生形成視覺上感官作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何在初中生物教學(xué)上運(yùn)用好信息技術(shù)手段，成了現(xiàn)階段教師的首要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能靠自身有限的經(jīng)驗向?qū)W生傳授生物知識，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的拓展。對此，如何利用信息技術(shù)把枯燥的生物知識趣味化，使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識，成為教師最主要的任務(wù)。

一、初中生物教學(xué)中的現(xiàn)狀

從當(dāng)前教學(xué)中來看，我國初中生物教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步的上升，學(xué)生對生物學(xué)科也越來越感興趣，但在當(dāng)前的教學(xué)中可以看出：部分生物教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上受應(yīng)試的影響，多數(shù)以生物理論為教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去生物實踐性教學(xué)。還有就是在信息技術(shù)的影響下，很多生物教師自身的教學(xué)理念得不到提升，從而導(dǎo)致在設(shè)計課程時出現(xiàn)偏差。還有就是在初升高的壓力下，學(xué)生們逐漸把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在語數(shù)外這些主科上，而副科作業(yè)只是簡單的敷衍完成。

二、初中生物教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式只限制在教科書上，而生物課本中的知識量有限，學(xué)生在接受知識面上比較狹隘。因此，在信息技術(shù)的幫助下，教師將課本上的知識點(diǎn)延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面拓展到最佳的狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)的更加全面，更加靈活。

2.教材中的知識點(diǎn)大多比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難理解，但與信息技術(shù)相結(jié)合以后，學(xué)生通過動畫、聲音等形式，直觀的了解到生物知識的認(rèn)知，從而更真切的理解知識點(diǎn)，變抽象為具象，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

3.在進(jìn)行生物實驗的時候，生物老師可以利用信息技術(shù)的手段，幫助學(xué)生快速的掌握到生物理論的認(rèn)知，從而使老師在信息技術(shù)的幫助下為學(xué)生構(gòu)建更全面的生物教學(xué)內(nèi)容。

三、初中生物教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式策略

1.利用信息技術(shù)營造愉快教學(xué)氛圍

愛因斯坦曾說過：“興趣是孩子最好的老師。”當(dāng)一個學(xué)生對一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會發(fā)自內(nèi)心的想要去探究，從而激發(fā)自身的探索欲望。因此，在生物教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，如果將生物知識利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫等形式植入教學(xué)中時，學(xué)生的注意力一下就會被吸引過來，在這樣的情況下，學(xué)生的注意力集中到一個點(diǎn)上，在經(jīng)過直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地去探索生物知識，使學(xué)生真正的掌握生物知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

例如：在講人教版七年級下冊第一章第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》時，生物老師利用信息技術(shù)的動畫形式，導(dǎo)入《女媧造人》的故事，讓學(xué)生通過直觀的視覺影響激發(fā)自身的探索欲望。然后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，人類是否真的是女媧創(chuàng)造的，進(jìn)行小組探討。最后，生物老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生跟上老師的思路，一步步的帶入今天的生物知識點(diǎn)，從而使學(xué)生由淺到深的學(xué)習(xí)課本中的知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高自身的生物素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

隨著科技時代的發(fā)展，越來越多的電子設(shè)備出現(xiàn)在大眾的視野中，上到老，下到小都會操作手機(jī)，越來越多的信息隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及被傳送到大眾的視野中。初中生在身體以及自我認(rèn)知上已經(jīng)形成一定認(rèn)知，在這個互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足他們的大腦。因此，生物教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)建新的教學(xué)手段，不要把教學(xué)視野只局限到教材上、教學(xué)內(nèi)。生物學(xué)科本是一門生命學(xué)的學(xué)科，與現(xiàn)實生活密不可分，我們可以利用信息技術(shù)的便捷把生物教學(xué)適當(dāng)?shù)难由斓绞彝?，把廣闊的生活空間作為第二課堂，從而突破時空的局限，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生們的生物知識，掌握更多有用的知識[2]。

例如：在講人教版七年級上冊第一章第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》時，生物教師可以讓學(xué)生走出教室，步入室外，進(jìn)行觀察周邊的生物，在為學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表、筆、卷尺、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)、溫度計和濕度計，然后把班上學(xué)生分為兩個或三個組，每組6人，讓學(xué)生去指定的公園內(nèi)或小區(qū)內(nèi)進(jìn)行環(huán)境和生物調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中了解身邊生物及環(huán)境的變化，并在調(diào)查完以后利用信息技術(shù)制作成PPT形式的圖像，在教師授課的時候，引導(dǎo)各組學(xué)生演示自己所調(diào)查的情況進(jìn)行描述，最后，老師在進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。在這樣的教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力還鍛煉了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生更好的了解生物的生存狀況，并使其增強(qiáng)自身的保護(hù)意識，認(rèn)識到環(huán)境對我們的影響，從而提高環(huán)境保護(hù)意識。

3. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物實驗教學(xué)

實驗是生物教學(xué)的一部分，也是必不可少的。在實際教學(xué)中，實驗課想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就要要求學(xué)生熟練掌握各種實驗的操作技術(shù)與生物理論。在信息技術(shù)的融入下，生物教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段，豐富生物實驗教學(xué)的不足，從而達(dá)到輔助教學(xué)，使學(xué)生更全面的掌握到生物實驗的步驟，從而促進(jìn)實驗教學(xué)的教學(xué)成果[3]。

例如：在講人教版八年級上冊第四章第四節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》時，老師利用信息技術(shù)視頻形式演示我們生活中的細(xì)菌與真菌的演變，如，家里面腐爛的水果，動物死后的腐爛，枯樹的腐爛等，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，動、植物死后遺體為什么會消失？它是如何消失的？它消失后又留下什么？從而歸納細(xì)菌和真菌在自然界的作用。在學(xué)生觀看完以后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式加深學(xué)生對細(xì)菌與真菌的涵義，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

4.利用信息技術(shù)引進(jìn)新的生物資訊

隨著我國進(jìn)入新時代發(fā)展中，生物將會成為各個學(xué)科間的紐帶。生物學(xué)科作為初中生的一門副科教學(xué)，生物技術(shù)已涉及到許多行業(yè)中來。因此，我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生與外界溝通的媒介，幫助學(xué)生了解最先進(jìn)的科技資訊，使學(xué)生了解中國、了解世界，從而成為最優(yōu)秀的社會主義接班人[4]。

例如：在講人教版八年級下冊第八單元中第一章《傳染病及其預(yù)防》，在授課前，教師利用信息技術(shù)播放2020年1月爆發(fā)的新冠疫情情況，讓學(xué)生了解新冠病毒的傳染性和危害性，使學(xué)生第一時間了解傳染病的傳播狀況。隨后，生物教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課程，并提醒學(xué)生如何預(yù)防新冠病毒，激發(fā)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?？傊?，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的主體地位理念落實在實處，從而提高學(xué)生們的生物知識素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是時代發(fā)展的必然，也是教學(xué)改革的要求。作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項帶動整個教育界的制高點(diǎn)，為了更進(jìn)一步推進(jìn)初中生物教學(xué)的目標(biāo)，生物教師要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從不同層面了解生物知識的規(guī)律，讓學(xué)生充分的了解生物知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，加深學(xué)生對生物學(xué)科的體驗，形成良好的生物學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在信息技術(shù)教學(xué)中開闊自己的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜能興 . 信息技術(shù)2.0與初中生物課堂教學(xué)的深度融合策略探究[J]. 考試周刊. 2021，（59）

[2] 楊偉宏 . 信息技術(shù)在初中生物概念教學(xué)中應(yīng)用的利與弊[J]. 名師在線. 2021，（18）

[3] 李蓉蓉 黃勝琴 劉綺雯 . 信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以校園綠化設(shè)計活動為例[J]. 教育信息技術(shù). 2021，（06）

[4] 呂佩芝 . 初中生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的探究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）. 2021，（03）