張曉創(chuàng)

摘要：在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，游戲教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)效果，為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，本文綜合探究初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用游戲策略的具體策略，確保能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行更為有效的溝通交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多向溝通;游戲策略

引言：

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化多向溝通具有重要的意義，此時(shí)，教師需要合理優(yōu)化游戲策略，確保能夠與學(xué)生進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，使其教育工作實(shí)現(xiàn)多向溝通，進(jìn)而保障能夠提升整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確初中數(shù)學(xué)教師如何更為高效地開(kāi)展游戲教學(xué)，強(qiáng)化多向溝通，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、明確教育目標(biāo)

在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是其各項(xiàng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生和教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的雙邊活動(dòng)，所以教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都具有明確的目標(biāo)。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較而言，多向交流教學(xué)普遍較散，教師在具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要確保其導(dǎo)向性，因此，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的主動(dòng)性。只有確保教師高度明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使其更為高效的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)[1]。與此同時(shí)，學(xué)生只有充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使其進(jìn)一步明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而保障學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師在實(shí)施多向交流教學(xué)，需要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確保課堂研究?jī)?nèi)容具有明確的方向，從而實(shí)現(xiàn)交流效果的有效提升。

二、強(qiáng)化師生溝通

為了保障學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流，教師需要合理融入課堂游戲，例如教師在講解例題時(shí)，教學(xué)游戲的引入是現(xiàn)階段較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)其相關(guān)例題進(jìn)行更為深入的研究，強(qiáng)化學(xué)生思維延伸。例如在講解下列問(wèn)題時(shí)：x，y，z均為正數(shù)，同時(shí)，x 。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生寫(xiě)出自己大腦中浮現(xiàn)的第一個(gè)任意真分?jǐn)?shù)，然后對(duì)其分母和分子分別加一個(gè)相同的正數(shù)，隨后對(duì)原分?jǐn)?shù)和新分?jǐn)?shù)進(jìn)行科學(xué)對(duì)比。通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，可以使學(xué)生明確新分?jǐn)?shù)大于原分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，游戲教學(xué)的應(yīng)用也具有較高的價(jià)值，可以使學(xué)生迅速理解教師所學(xué)內(nèi)容，例如教師在進(jìn)行象限知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)教學(xué)要求組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，由參與游戲的學(xué)生猜測(cè)不同象限所具有的正負(fù)屬性，同時(shí)其他同學(xué)可以利用游戲規(guī)則提醒該同學(xué)。同時(shí)在教師講解無(wú)理數(shù)概念時(shí)，教師可以將投擲游戲引入課堂教學(xué)，向?qū)W生展示骰子，引導(dǎo)學(xué)生分析其具體作用，使學(xué)生明確骰子不僅可以作為棋牌用具，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面還可以得到有效應(yīng)用。此時(shí)可以保障學(xué)生具有較高的參與熱情，最后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，其中一名同學(xué)進(jìn)行投擲，另一名同學(xué)對(duì)其點(diǎn)數(shù)進(jìn)行記錄，然后將所得數(shù)據(jù)寫(xiě)在“0.”之后，并將無(wú)理數(shù)的概念引出，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展上述數(shù)學(xué)游戲，可以使學(xué)生與教師進(jìn)行更為深入的交流，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為深刻的理解課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生接受度。

三、協(xié)調(diào)生生溝通

課堂游戲可以對(duì)學(xué)生之間的溝通進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，進(jìn)而使其初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)多向溝通。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而保障能夠有效提升學(xué)生的能力和思維。一般情況下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，具有較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般無(wú)法兼顧多個(gè)方面，即使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終集中注意力，可以與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，也不可避免會(huì)出現(xiàn)不同程度的疏漏。同時(shí)，利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，無(wú)法保障整體教學(xué)效果，此時(shí)教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，使其初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有更大的活力[2]。在具體開(kāi)展教育工作時(shí)，游戲競(jìng)賽可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生知識(shí)和能力得到更大的發(fā)展。例如教師在進(jìn)行角的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并向?qū)W生講解游戲競(jìng)賽的參與形式和最終目標(biāo)，同時(shí)還需要對(duì)其競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，便向?qū)W生舉例，如何能夠獲得最終勝利。此時(shí)，各小組成員可以相互合作，彼此啟發(fā)，使其能夠更為充分的認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使其在日常生活中能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在完成競(jìng)賽活動(dòng)之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，統(tǒng)一規(guī)范講解教學(xué)內(nèi)容，確保能夠使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化師生溝通，協(xié)調(diào)生生溝通，能夠確?？茖W(xué)設(shè)置游戲策略，強(qiáng)化多向溝通，保障學(xué)生之間和師生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，確保學(xué)生可以更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其能夠更為充分的理解課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保障能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)效果的全面提升，為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮浩. 初中數(shù)學(xué)課堂上多向溝通的游戲策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2019（23）：34-35.

[2]張春秋. 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義及實(shí)施策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（10）：0150-0150.