沈莉

摘要：作為一名合格的教學(xué)工作者，就必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，根據(jù)本班實際的學(xué)習(xí)情況，制定出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效措施，有效的提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。筆者針對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的辦法進(jìn)行探究，說一說我的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法

引言：英語作為一門語言科目的學(xué)習(xí)，針對部分學(xué)生來說有一定的優(yōu)勢，但是也有一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力始終沒有得到提高，一直處于邊緣的狀態(tài)，這就是班級中的學(xué)困生。新課改要求教師關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而在上述的條件下，學(xué)困生很容易被學(xué)生忽略，這與新課改的要求相違背，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要對學(xué)困生引起相應(yīng)的重視，深入的研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、注重與學(xué)困生的課堂互動

學(xué)困生由于在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，使他們很容易被邊緣化，因此在實際的教學(xué)中，應(yīng)該注重與學(xué)困生的互動和交流。以重大版小學(xué)四年級上冊英語Uint1 How many new books do you have？這一單元中，為了讓學(xué)生對單詞ball進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生們展示高文迪和和平在上學(xué)的路上看到了一個皮球的情境，接著播放ball的錄音，并給學(xué)生展示皮球的圖片，讓學(xué)生們指著圖片進(jìn)行口述：It's a ball .然后讓學(xué)生重復(fù)這一句話，接著向?qū)W生們提問：他們接下來還會看到什么？還會怎么說呢？然后在剛才的圖片中穿插其他三個詞語的圖片，并用同樣的方法來學(xué)習(xí)cat，dog，car這三個詞匯。再比如學(xué)習(xí)五年級上冊Unit5 Our new rooms Lesson中，可以利用多媒體課件，向?qū)W生提問：Look，what's this，然后引導(dǎo)學(xué)生說出It's a bedroom.然后向?qū)W生提問：Can you guess whose room？Is it Du xiaomao's room？Is it Gao wendi's room？Is it Stanley's room，然后讓學(xué)生觀看I have a room of my own的視頻，學(xué)生們回答：yes，it is Du xiaomao's room.教師問：Is it beautiful room？學(xué)生們回答：Yes，it is.通過教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生對英語的更感興趣[1]。

二、英語教學(xué)時注重英語知識的新舊結(jié)合

為了強(qiáng)化學(xué)困生的知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中要注重將新舊知識相結(jié)合，比如可以利用舊的知識來引出新的教學(xué)知識，也可以在新課的教學(xué)中來鞏固以前所學(xué)過的知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)重大版小學(xué)英語五年級下冊的Months of a year中，首先是讓學(xué)生對十二個月份進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，那在學(xué)習(xí)的開始，老師可以對四季的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以向?qū)W生提問：How many seasons are there in a year？然后讓學(xué)生們回答：They are spring、summer、autumn、winter.通過這個話題引出本次的新課內(nèi)容，向?qū)W生們提問How manny mounths are there in a year？學(xué)生們回答：They are 12 mounths in a year.在學(xué)習(xí)第二課時的過程中，可以將月份的學(xué)習(xí)與中國的傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)相結(jié)合，比如讓學(xué)生對端午節(jié)或中秋節(jié)的討論制作一個簡短的對話，比如A：DO you know when is the Dragon Boat Festival？-It is usually in June.老師可以鼓勵學(xué)生編制這樣的對話，將新舊知識融合在一起，促進(jìn)知識的鞏固和練習(xí)，學(xué)生在對話的過程中，可以對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正[2]。

三、小組合作的英語學(xué)習(xí)方式

首先在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式之前，要合理的安排學(xué)困生的座位，有很多的班級中的座位是按照分?jǐn)?shù)由前往后排，這使的學(xué)困生的座位在班級中邊緣化，教師無法注意到這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加劇了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，因此教師一定要合理的安排學(xué)困生的座位。其次是利用小組合作的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究與學(xué)習(xí)，以重大版三年級下冊Unit3 My favorite food 的教學(xué)為例，在這一課中主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與食品、飲料有關(guān)的話題，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)“我喜歡…和我不喜歡…”并對Do you like…的句型進(jìn)行運(yùn)用，并學(xué)會作出否定或肯定的回答。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以在班級中展開小組合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容進(jìn)行展示并播放：A：Do you like apples？B：Yes，I do.A：Do you like Pears？B：No，i don't.i like bananas.讓學(xué)生對以上的內(nèi)容進(jìn)行二人一組的對話演練，接著出一些單詞，如bread、cake、cola、peach讓學(xué)生根據(jù)這些單詞，并結(jié)合所學(xué)的句型，編制一個對話，同時還可以針對課文中的錄音。在合作學(xué)習(xí)中，大家相互的幫助，不僅使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠更好的完成，而且使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題得以解決[3]。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，需要教師從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，不斷的加強(qiáng)教師與學(xué)困生的互動，將新舊知識相結(jié)合，并科學(xué)的采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來切實強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。筆者根據(jù)教學(xué)實踐情況，針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題提出了我的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)πW(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]周開芬.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2020（Z4）：54-55.

[2]楊金干.初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法探究[J].英語畫刊（高級版），2020（09）：101.