祁國繁

摘要：很多教育工作者都認為，初中數(shù)學教學對學生今后的邏輯思維發(fā)展有著直接影響，在課上培養(yǎng)學生的解題問題探究能力應(yīng)是授課的重點，并且能夠?qū)⑻釂柦虒W作為主線教學方法引導學生在數(shù)學學科的學習，從而幫助學生樹立起獨立的數(shù)學解題能力。學生問題探究能力的高低是影響空間數(shù)學邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，在很多情況下，初中生都是在有效提問的引導過程中促使自己的數(shù)學認知逐步發(fā)展成熟，在不斷的問題探究嘗試中完成對數(shù)學的高效學習。

關(guān)鍵詞：提問教學;初中數(shù)學;實踐探索;策略探討

引言：有效提問是一種問題導學法，是初中數(shù)學教師順應(yīng)學生邏輯思維發(fā)展要求而生成的教學方法。但是很多初中數(shù)學教師都忽略了在教學實踐中主動利用有效提問去培養(yǎng)學生的問題探究能力，若是全靠學生自己摸索，那么初中數(shù)學教師的教學內(nèi)容是不全面的。因此，初中數(shù)學教師在自己的教學計劃中，應(yīng)當立足有效提問的教學方法融入提升學生數(shù)學問題探究能力的內(nèi)容，并且通過一系列教學手段的多元化綜合應(yīng)用，貫徹到自己的教學實踐革新過程中。

一、提問教學方法內(nèi)涵在課堂中多元應(yīng)用展現(xiàn)現(xiàn)狀分析

對于初中生提問教學課堂的創(chuàng)新打造過程來說，一些枯燥的理論教學方式對于培養(yǎng)他們的自我問題探究能力完全不夠的。如果初中數(shù)學教師只是在口頭上向?qū)W生多次強調(diào)問題探究能力的重要性，只是從理論層面上給出一些只具有指導性的意見，那么是無法滿足學生有針對性提升自己數(shù)學問題探究能力的需求的。此外，很多初中數(shù)學教師都在自己的教學節(jié)奏中忽視了學生問題探究能力發(fā)展的差異性，因此，初中數(shù)學教師既需要利用有效提問來發(fā)展學生的數(shù)學探究思維，也需要利用有效提問來平衡自己班級學生的數(shù)學學科能力。

二、將有效提問內(nèi)涵充分應(yīng)用到課堂構(gòu)建過程中的策略探討

（一）在問題導學教學模式中融入有效提問的科學理念

對于一些綜合性較強的數(shù)學探究內(nèi)容，在授課的過程中能夠通過提問的方式引導學生培養(yǎng)問題探究能力。初中數(shù)學教師就可以通過問題導學式的教學方法，圍繞學生問題探究能力的發(fā)展進行有效提問式的授課，幫助學生塑造屬于自己的獨立數(shù)學邏輯思維。所謂的問題導學式教學要求數(shù)學教師立足自己班級學生數(shù)學能力掌握情況的前提，進行相關(guān)符合學生差異化發(fā)展的有效提問設(shè)計，這些問題既要涵蓋教材中所涉及到的理論知識，也必須能夠及時抓住學生的課堂學習興趣。例如在教授人教版八年級下冊數(shù)學教材中的《特殊的平行四邊形》這一課的內(nèi)容時，由于之前已經(jīng)在小學階段就對矩形和正方形有所認知，因此，初中數(shù)學教師就可以進行提問導學式的教學方法，幫助學生在回憶相關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的提問，從而為引出特殊的平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。

（二）立足學生獨立數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)化有效提問方法

初中數(shù)學的學習需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新構(gòu)建的過程中，立足創(chuàng)新思維的發(fā)展設(shè)置有效提問能夠最大限度地達到該教學目的。首先數(shù)學教師要能夠調(diào)動學生對于這門學科的積極性，并且初中數(shù)學教師自身要意識到，想讓初中學生能夠在數(shù)學學習和習題解答的過程中做到游刃有余，利用有效提問引導學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的發(fā)展是必不可少的。例如，在教授《實際問題與一元一次方程》這一課時，初中數(shù)學教師就可以先通過生活化的提問來提煉實際問題中的必備條件，然后讓學生根據(jù)自己的提問回答依據(jù)等量關(guān)系列出式子并進行求解，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以有效提問帶動學生數(shù)學創(chuàng)新思維發(fā)展的目的。

（三）將部分數(shù)學習題以有效提問的方式進行課上解答

由于初中生獨立數(shù)學能力的養(yǎng)成主要是靠課下習題訓練的不斷積累，為此初中數(shù)學教師需要通過大量的數(shù)學習題來豐富學生的自我問題探究內(nèi)容，并且兼顧習題設(shè)置導向的多樣性創(chuàng)新。但是有些數(shù)學能力較差的學生缺乏對課下數(shù)學習題解答的自律性，這就需要初中數(shù)學教師將一些很經(jīng)典的習題利用課上時間進行講解，而將習題轉(zhuǎn)化為課上提問的方式，是能夠提升學生解題效率和增加解題趣味性的重要方法之一。例如，在教授完《幾何圖形初步》這一單元的內(nèi)容后，初中數(shù)學教師就可以將總復(fù)習中的習題拿到課上，通過有效提問的方式引導學生對此進行探究，這樣能夠促使學生充分利用課上習得知識進行探索，也能夠幫助初中數(shù)學教師快速檢驗自己班級學生對本單元知識的習得成果。

結(jié)束語

由于初中生獨立數(shù)學能力的強化需要協(xié)調(diào)教師的引導作用才能夠真正完成，因此初中數(shù)學教師需要重視培養(yǎng)學生的問題探究精神的塑造，結(jié)合課堂出現(xiàn)的情況采取有效提問的教學方法進行實踐。首先在提問的環(huán)節(jié)中形成基本的解題思路，之后按照這樣的思路展開聯(lián)想，在創(chuàng)新中體會自我問題探究的重要性，并在提問式習題中完善思路，從而讓學生意識到數(shù)學探究能力對于深化數(shù)學學習的重要性，為將來學生運用強大的問題探究能力來解決數(shù)學問題打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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