董振華

摘要：一節(jié)高效的課堂，學(xué)生應(yīng)該有自己的想法和思維，能夠時(shí)刻隨著老師的引導(dǎo)而進(jìn)行思考和表達(dá)，這樣學(xué)生才可以全神貫注的學(xué)習(xí)，避免在課堂上開小差。激發(fā)學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深入，有自己的思想。如果學(xué)生沒有自己的思想，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中，只能是淺淺掠過，對一些知識的掌握并不很深刻，也沒有太多的思考空間。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，思維激發(fā)，教學(xué)策略

正文：語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。是一門既有邏輯性又有情感性的科目。在閱讀過程中，學(xué)生要有自己的思想，能夠?qū)τ谝恍┲R進(jìn)行探討和分析，可以對一些比較深刻的文章內(nèi)容詳細(xì)的思考。老師需要激發(fā)學(xué)生思維，讓每一位學(xué)生都可以在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，這樣對于他們之后的學(xué)習(xí)也會有大有裨益。

一、以問激發(fā)思維

老師提問的過程就是讓學(xué)生能夠去針對相應(yīng)的問題深入思考，也是讓學(xué)生針對于一個(gè)問題更好的運(yùn)用思想去搜尋到這個(gè)問題背后的答案，也推動著學(xué)生能夠搜尋到知識背后的連帶知識，進(jìn)而使能力獲得更好發(fā)展。那么老師就可以充分利用問題來激發(fā)學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生可以通過問題的解答來使知識得到更好、更有效的運(yùn)用，這樣不斷的去推動每一個(gè)學(xué)生更好地回答問題，有了問題的思索和探索，學(xué)生的思維也就可以進(jìn)一步得到激發(fā)與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《綠》這一篇文章時(shí)，文字背后的深層含義是需要學(xué)生去積極探索的，這篇文章表達(dá)的思想和情感也是需要老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生需要帶著思維來學(xué)習(xí)這篇文章，能夠去深刻挖掘這篇文章背后的含義，這才是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要做的和需要達(dá)成的目標(biāo)。那么老師就可以利用這篇文章的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考。這篇文章在描寫綠的時(shí)候，主要是通過哪幾個(gè)方面來描寫的？文中有哪些描寫綠的詞語？整篇文章所描繪的綠色，給人一種什么樣的感覺？通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生可以有方向、有針對性的思考，這樣學(xué)生在思考的過程中，才可以使自己的思維更加活躍，讓整個(gè)思考的過程有明確的目的，而且學(xué)生通過問題的思考，也能夠更好地了解這篇文章講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容，在哪些地方可以凸顯文章的主題，哪些地方可以挖掘出背后的含義，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生深入的挖掘知識、了解內(nèi)容，以便于促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收更加快速和順利。

二、以情激發(fā)思維

情感教學(xué)是語文教學(xué)中需要用到的一項(xiàng)策略，老師在開展教學(xué)的過程中，也要時(shí)刻審視自己的教學(xué)行為和方式，能夠?qū)⑶楦羞\(yùn)用其中，不斷提高學(xué)生的審美感，讓每一位學(xué)生可以樹立正確的審美觀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候才可以確切、高效率而且又準(zhǔn)確的。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的內(nèi)容時(shí)，既然以情感的策略來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，老師就需要從情感出發(fā)，能夠準(zhǔn)確地掌握這篇文章的情感，并且以此為基點(diǎn)來推動學(xué)生進(jìn)行思考，以情感探索為基調(diào)，讓學(xué)生去尋找這篇文章背后所蘊(yùn)含的真正情感。而且老師在讓學(xué)生通過情感進(jìn)行思考的時(shí)候，也可以給他們創(chuàng)設(shè)一定的情感情境，鄉(xiāng)下人家主要是描繪了作者對家鄉(xiāng)的思念，對童年時(shí)光的懷念，所以老師就可以通過視頻或者圖片的方式將這些情感更好的凸顯出來，讓學(xué)生在觀看視頻與圖片的過程當(dāng)中去思考，將內(nèi)心的情感進(jìn)行升華，以便于更好地學(xué)習(xí)這篇文章。

三、以實(shí)踐激發(fā)思維

激發(fā)學(xué)生的思維，也需要老師用合理的方式，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維也就能夠在興趣的激發(fā)下得到更好的活躍，那么學(xué)生在思考問題的時(shí)候，也會有更全面和更清晰的邏輯。所以老師就可以用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)、深入感受，以便于更高效率、更高思維的來學(xué)習(xí)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》的內(nèi)容時(shí)，老師可以以角色扮演的實(shí)踐方式來讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親身感受，老師可以讓學(xué)生選擇自己想要參演的這篇文章的一些人物，而且主人公的戲份比較多，老師也可以分AB角來讓學(xué)生扮演，讓每一位學(xué)生都可以參與到其中。而且學(xué)生通過角色扮演，可以更深刻的體會文章內(nèi)容人物心情的變化，能夠了解到每一位主人公內(nèi)心當(dāng)中的一些心理感受，學(xué)生在角色扮演的時(shí)候就必然要去探索每一位人物的心情以及性格。利用這樣一個(gè)環(huán)節(jié)老師可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，讓他們與文章中的人物進(jìn)行“對話”，讓每一位學(xué)生可以與內(nèi)容進(jìn)行心與心的交流，這樣會進(jìn)一步激發(fā)他們思維的活躍。

結(jié)束語：學(xué)生在閱讀的過程中，必然是要帶著思維的，如果沒有思維，那么學(xué)生在閱讀的過程中，就很難將一些比較重點(diǎn)的知識進(jìn)行詳細(xì)的記憶，所以老師需要在整個(gè)過程當(dāng)中不斷的去給學(xué)生激發(fā)思維的空間和方式，讓每一位學(xué)生帶著思維而且高效率的學(xué)習(xí)。老師也要通過閱讀去促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過閱讀讓學(xué)生精煉語言，精煉思想，進(jìn)而提高能力。

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