袁玉波

摘要：中等職業(yè)學(xué)校電子電工的教師在教學(xué)過程中既要堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要在教學(xué)中多結(jié)合慕課等新型課堂教學(xué)方式，重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要組織學(xué)生到相關(guān)電子電工企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過多種形式的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子電工;創(chuàng)新能力

一、中職電子電工課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊。教師可以通過電子電工課程提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)能力低，沒有認(rèn)識到電子電工課程的價值，只能停留在淺顯的學(xué)習(xí)層面上，不能進(jìn)行電子電工實(shí)踐和技術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不能通過電子電工課程提高自己的創(chuàng)新能力。這會影響教師的課堂教學(xué)效率。

（二）教師方面

在中職電子電工課程教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，一些中等職業(yè)學(xué)校的教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，不能與時俱進(jìn)地更新教學(xué)方法，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)方法落后，教師在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效率低下，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

（三）學(xué)校方面

近年來，中等職業(yè)學(xué)校因盲目追求學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)很多問題：一是不能保證學(xué)生的質(zhì)量;二是缺乏對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè);三是專業(yè)課程的設(shè)置不協(xié)調(diào)。如果這樣下去，在一定程度上就會阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要進(jìn)行改革。中等職業(yè)學(xué)校要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，滲透創(chuàng)新教學(xué)意識，推進(jìn)教學(xué)改革。這是推動中等職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

二、中職電子電工課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）更新電子電工教師的教學(xué)觀念

在教育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育要求教師改變教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和能力的電子電工人才。因此，電子電工教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師要不斷地更新教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐和潮流，為學(xué)生帶來最新的教學(xué)內(nèi)容和形式，從而讓學(xué)生主動進(jìn)行思考和探索，提高自身的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

在當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的比較流行的教學(xué)模式。在中等職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)教育教學(xué)中，電子電工教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)更多的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以在課程教學(xué)中設(shè)置一個設(shè)計項目，將班級學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在各小組之間進(jìn)行良性競爭，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。通過情境教學(xué)模式的展開，學(xué)生可以逐步建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校可以通過完善電子電工課程體系，提高學(xué)生的電子電工保護(hù)能力，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)電子電工課程知識的意義，升華自己對生活的感性認(rèn)識。這有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。為了滿足中等職業(yè)學(xué)校的教育要求，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)情境教育模式的優(yōu)化;根據(jù)實(shí)際教育情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行大量的電子電工練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和創(chuàng)新意識。

（三）健全教學(xué)評價體系

在電子電工課程教學(xué)中，中職學(xué)校要建立完善的教學(xué)評價體系，對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取科學(xué)的評價方法。這樣，每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在以后的工作和生活中樹立自信，形成正確的自我認(rèn)知。教師在評價學(xué)生創(chuàng)作的電子電工作品或完成的項目設(shè)計時，首先要有完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生積極的評價，最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對提高他們的創(chuàng)新能力具有重要作用，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。與其他科目的評分方式相比，電子電工課程的評分機(jī)制要更加靈活多樣。為了有效地提高中職電子電工課程的教學(xué)效果，教師需要優(yōu)化評分模式，科學(xué)地設(shè)置該課程的評分計算體系。電子電工課程的計分方式要以季度為單位，合理進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生成績評價過程中，以學(xué)生單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)創(chuàng)作的作品為起點(diǎn)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要提高色彩調(diào)整、素材主題選擇等因素的分?jǐn)?shù)比例，通過這種教學(xué)方式的展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，健全中等職業(yè)學(xué)校電子電工教學(xué)分?jǐn)?shù)計算系統(tǒng)。

（四）重視與相關(guān)學(xué)科的融合

隨著時代的進(jìn)步，電子電工教育體系也要與時俱進(jìn)，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校資源進(jìn)行分析。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校電子電工課程體系的持續(xù)改革，完善學(xué)生成績模塊的綜合評價體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)反思的結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。長期以來，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)在課程設(shè)置方面存在課時安排不平衡、與其他學(xué)科缺乏聯(lián)系等問題。因而，學(xué)校要重視各學(xué)科之間的相互整合，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和專業(yè)知識的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)對提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。電子電工教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生的綜合能力。在中職電子電工教育實(shí)踐中，教師要明確學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生成為社會需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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