章華靜

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育制度改革也不斷深入，不管是學(xué)校教師亦或是學(xué)生以及家長(zhǎng)，乃至社會(huì)各界都越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)試要求。這就對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力提出了更高的要求，而高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此，本文就高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

前言

高中政治學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定的要求，因?yàn)樵诟咧姓谓虒W(xué)過程中，學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，意味著學(xué)生掌握政治學(xué)科的知識(shí)就會(huì)變得更加容易，如此一來學(xué)生的政治能力素養(yǎng)也就會(huì)得到相應(yīng)的提升。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中磨練學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效提高。下面本文從高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性以及在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力兩個(gè)方面展開分析。

1高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程中，往往采取灌輸式的教學(xué)，將一些概念以及原因結(jié)論等灌輸給學(xué)生，難免會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生乏味無趣的感覺。因此，很多教師積極地嘗試創(chuàng)新政治教學(xué)課堂的教學(xué)方法和模式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是其中的一種創(chuàng)新。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維能力的興趣，進(jìn)而使得政治課堂的氛圍變得更加具有生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極其重要。

2高中政治教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要從分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐性思維能力三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)。分析性思維能力培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)問題以及事物的分析能力，分析能力的加強(qiáng)可以使得學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的是學(xué)生打破枷鎖，將思維發(fā)散出去的能力，創(chuàng)新性思維能力可以使得學(xué)生具有創(chuàng)新的勇氣和思維。而實(shí)踐性思維能力則培養(yǎng)的是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中的能力，可以有效提高學(xué)生的應(yīng)變能力以及靈活性。下面，分別從這三個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1分析性思維能力的培養(yǎng)

在高中政治教學(xué)過程中，教師首先需要將概念解釋清楚，因?yàn)檎螌W(xué)科作為一個(gè)具有龐大知識(shí)體系的學(xué)科，其基礎(chǔ)概念相對(duì)較多且具有一定抽象性的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)首先需要從概念的角度對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面、立體。高中政治的學(xué)習(xí)過程中，概念是對(duì)具體內(nèi)容最本源的解釋，因此概念能夠?qū)⒕唧w事物的本質(zhì)清楚的反映出來，從這個(gè)角度上講，高中生從概念的角度理解掌握內(nèi)容并提高自身的思維能力是非常必要的。

學(xué)生在對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)概念進(jìn)行整體性的把握。通過對(duì)政治學(xué)科概念的理解和把握可以很容易找到其中的相似之處或者相對(duì)立之處等，進(jìn)而對(duì)概念等內(nèi)容進(jìn)行一定程度的分析總結(jié)。如此一來，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅可以將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，鞏固了對(duì)政治內(nèi)容的理解，還從分析思維能力方面提高了自身的思維能力。比如，教師在講授完某一單元的政治內(nèi)容時(shí)，留出一定的時(shí)間使得學(xué)生整理總結(jié)這一單元所學(xué)的內(nèi)容，并列出提綱，整理單元框架以及體系結(jié)構(gòu)，在整理的過程中就是學(xué)生分析思維能力提升的過程。當(dāng)學(xué)生整理完畢之后，不論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還是學(xué)生分析思維能力的強(qiáng)度都會(huì)得到有力的提升。

2.2創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化提高自身的分析思維能力之后，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及理論體系都擁有了一定程度上的認(rèn)知，此時(shí)教師可以考慮提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。對(duì)于一些政治學(xué)科中的理論體系以及基礎(chǔ)概念，學(xué)生能夠提出自身的想法，甚至利用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分析一些具體的時(shí)事，這就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)政治內(nèi)容的理解和掌握會(huì)得到進(jìn)一步的加深，從本源上理解和掌握所學(xué)的政治學(xué)科的內(nèi)容。但這種創(chuàng)新性的思維能力對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也有著較高的要求，因此教師可以把這一過程放在復(fù)習(xí)過程中。比如在政治學(xué)科的期末復(fù)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合一些時(shí)事提出一些問題，讓學(xué)生利用某一單元的知識(shí)進(jìn)行解答。

2.3實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，最好的結(jié)果就是所學(xué)的知識(shí)都能夠得到合理地運(yùn)用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)到的知識(shí)再多，也只是停留在理論體系方面，唯有經(jīng)過實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。而實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一種升華。同時(shí)，實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)也是思維能力更高階的培養(yǎng)，需要學(xué)生在分析能力與創(chuàng)新能力方面有著極高的提升，之后學(xué)生將分析能力與是創(chuàng)新性思維能力結(jié)合，并應(yīng)用到具體的現(xiàn)實(shí)問題之中后，如此一來便提升了學(xué)生實(shí)踐性思維能力。因此，作為合格的高中政治教師，應(yīng)當(dāng)合理地展開對(duì)學(xué)生實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)，并通過各種不同的探索實(shí)踐的方式和方法，使得學(xué)生在政治知識(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的實(shí)踐性思維能力。除此之外，教師在高中政治教學(xué)過程中，需要通過各種具有實(shí)踐性的活動(dòng)形式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，唯有理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)牢固，才能使得實(shí)踐性思維能力穩(wěn)步提升。

3總結(jié)

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生思維能力是非常重要的。教師需要從分析思維能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐思維能力三個(gè)方面重點(diǎn)提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的理解更加深厚、通透，進(jìn)而提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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