稅學(xué)廣

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中都需要具備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。如果學(xué)生具備了這項(xiàng)能力，那么他們就會(huì)更加積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸受到人們的關(guān)注。所以說(shuō)不是每個(gè)人都會(huì)一直用到英語(yǔ)，但是英語(yǔ)水平會(huì)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要體現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教育也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果更好。并且主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)單詞，但如果是強(qiáng)迫性的，被動(dòng)的，那么他即使現(xiàn)在記得了之后也會(huì)很快忘記。所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是非常重要的，所以老師在課堂教學(xué)中就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、開(kāi)展單詞記憶競(jìng)賽活動(dòng)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大廈中，英語(yǔ)單詞就好比一塊塊磚石。學(xué)生只有具備了充分的詞匯量積累，那么他們才能夠讀懂一些英語(yǔ)句子，也才能夠更好的理解一些英語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)法知識(shí)，甚至讀懂閱讀文章等等?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要，最核心的基礎(chǔ)。很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中看到一些單詞，覺(jué)得似曾相識(shí)，但就是想不起來(lái)它的意思，這都是他們對(duì)于單詞的掌握不夠或者對(duì)于單詞掌握不牢。所以在具體到課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以開(kāi)展英語(yǔ)單詞記憶精彩活動(dòng)。老師首先在紙板上寫上一些常見(jiàn)英語(yǔ)單詞的中文，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生看到紙板上的中文之后，就舉手進(jìn)行搶答，搶答的時(shí)候要說(shuō)出這個(gè)單詞的讀音，并且要能夠正確拼寫它?；卮鹫_的同學(xué)就可以給自己的小組加上一分。最后，老師要給予優(yōu)勝的小組一定的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法還是非常有效的，他們渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。所以他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識(shí)的去記憶和積累一些英語(yǔ)單詞。而老師可以在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元的內(nèi)容之后就開(kāi)展一次這種競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的內(nèi)容就是這個(gè)單元的單詞，這樣就可以有效縮小范圍，學(xué)生也可以更好的去記憶這些英語(yǔ)單詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)信心也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素學(xué)生如果能夠具備一定詞匯量的積累，那么他們就能夠很順暢的讀完一個(gè)句子，甚至理解一篇文章的主要內(nèi)容，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。通過(guò)過(guò)這樣的方式可以很好的打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生之后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫。而目前我國(guó)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留于書面。讀和寫都是比較缺乏的，而我國(guó)又缺乏英語(yǔ)的使用環(huán)境，所以很多學(xué)生在平時(shí)的日常生活中也不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)比較低。在英語(yǔ)的考試當(dāng)中，還有一塊是聽(tīng)力部分，這是目前我國(guó)很多學(xué)生都比較薄弱的這一塊，如何才能更好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？應(yīng)該從課堂抓起，讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣他們說(shuō)的多了，練得多了，自然而然英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的能力也就可以得到有效的提升。但是在具體的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，老師不可能讓每個(gè)學(xué)生在每堂課都得到英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，因此，老師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們之間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，老師可以給他們?cè)O(shè)定一個(gè)教學(xué)情境，比如說(shuō)兩個(gè)好朋友，經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假之后，在校門口相遇了，那么他們?cè)趶男ｉT口走向教室的這一段路上，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以充分發(fā)揮自己的想象，用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，可以讓每個(gè)學(xué)生在小組交流的過(guò)程中都得到英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。并且通過(guò)設(shè)置具體的情境，可以讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是必不可少的。老師要多開(kāi)展這樣的訓(xùn)練，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以再次熟悉一些學(xué)過(guò)的單詞，并且老師要求學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞要通過(guò)查閱詞典，將它的意思以及詞性標(biāo)注在旁邊，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要把這一篇文章完完整整的讀三遍以上。通過(guò)這樣的方式，可以減少學(xué)生在課堂上查閱詞典的時(shí)間，將更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)生提前讀了課文，熟悉了課文內(nèi)容，那么在課堂上就可以更加流利的讀出來(lái)，這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。老師在課堂教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備能力。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生記憶單詞的積極性，同時(shí)也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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