陳潔儀

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的合理利用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。本文將從信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀、應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用策略等方面進行分析與探究。教育當(dāng)以育人為本，創(chuàng)新為魂，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合創(chuàng)新

近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展給人們的生活提供了極大的便利，有力地推動了社會發(fā)展的步伐。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)開始互相滲透、融合，并不斷創(chuàng)新。當(dāng)今時代，信息技術(shù)已成為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要工具。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

誠然，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配備是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互融合的基礎(chǔ)，但唯有充分利用并真正發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用才是實現(xiàn)兩者深度融合的關(guān)鍵。越來越多的教師將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文的日常教學(xué)過程中，并不斷創(chuàng)新。

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力終究有限，作為知識的被動接受者，他們很難提出自己的理解與看法，因此對于很多語文知識都把握不到位。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會呈現(xiàn)消極被動的趨勢。在有限的課堂時間中，教師也難以將所有知識點都講解到位，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不符合素質(zhì)教育理念。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂趣味性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的角色要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。作為教師要明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，活躍課堂氛圍，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性。在小學(xué)語文課堂上，可以充分利用信息技術(shù)的手段，通過生動的圖片、視頻、動畫和模擬仿真技術(shù)再現(xiàn)生活場景。[[1]林玲花.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.]

小學(xué)階段的孩子對世界充滿好奇，他們喜歡探索卻無法長時間集中注意力，因此，通過信息技術(shù)的手段可以有效吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率也就提高了。

（二）搜集信息，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材畢竟只是教材，它不是百科全書，其中的內(nèi)容終究有限，更何況是小學(xué)語文教材。而信息技術(shù)的運用，使信息的搜集變得無比便捷。只需在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，成千上萬的信息就會迅速出現(xiàn)在眼前。教師將搜集整理得來的大量課外知識穿插在課堂教學(xué)之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓原本枯燥無味的課堂變得活潑有趣。

通過信息技術(shù)的手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再局限于四十分鐘的課堂，在原有知識的基礎(chǔ)上隨時滲透課外新知識，潛移默化中拓展了學(xué)生的知識面，推動了知識的建構(gòu)與發(fā)展。

（三）自主合作，探究學(xué)習(xí)新方式

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的有效利用，能夠進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成團隊協(xié)作意識，在合作交流的過程中提升自己的學(xué)習(xí)效率。[[2]馬麗娟.新課程下信息技術(shù)與語文課程的整合[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，000（005）：199-199.]一旦有了明確的分工，每位學(xué)生各司其職，相互配合，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

通過收集各種信息，學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力得到了提升，同時也提高了對信息查找、篩選、整合的能力，能夠從多角度、多渠道獲取語文知識，提高自學(xué)能力。[[3]郭志強.小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)探討[J].速讀（下旬），2016（12）.]最后，以小組為單位，組員們依次將收集到的信息進行展示、講解。這樣一來，回答的形式不再只是單一的文字講解，還可以運用視頻、圖片、音樂等現(xiàn)代信息技術(shù)元素進行展示，讓內(nèi)容更加豐富。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)與識字寫字教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維較弱，再加上缺少對生活的認(rèn)識、體驗，缺乏興趣，因此識字寫字的難度也較大。

為了避免死記硬背、機械性訓(xùn)練的誤區(qū)，教師在進行識字教學(xué)時可以運用信息技術(shù)的手段，常用方法有：一，利用多媒體演示生字從古至今演變的過程，輔以文字和圖片的講解。二，將一些生字詞的含義借助動畫情境來加深理解和記憶。三，將識字教學(xué)融入游戲中，讓學(xué)生帶著興趣邊做游戲邊識記。

（二）信息技術(shù)與閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多方位感官認(rèn)知，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，起到雙管齊下的作用。

例如進行古典名著的教學(xué)時，教師可以播放相關(guān)的影視作品，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。進行古詩詞教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點運用圖片、音樂等元素。恰到好處的純音樂可以促進學(xué)生思維的生發(fā)，有助于體會詩詞中所包含的思想感情，最后達到理解古詩和背誦古詩的目的。

（三）信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。很多學(xué)生將習(xí)作視為學(xué)習(xí)語文最大的絆腳石，每次提起筆卻又無從下筆，抓耳撓腮，半天憋不出一個字。教師可以通過信息技術(shù)的手段，向?qū)W生展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，也給予了他們獨特的個人感受。

此外，教師還可以利用QQ等即時通訊工具，對學(xué)生的習(xí)作進行及時評價指導(dǎo)，克服了時間、空間的限制。

隨著新課改的不斷推進，創(chuàng)新精神已成為教育的精髓所在，創(chuàng)新教學(xué)也逐漸成為了課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢。只有在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，教師才能不斷提升課堂教學(xué)效率。綜上所述，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，將素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1]林玲花.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合[J].都市家教月刊，2013，000（006）：136-136.

[2]馬麗娟.新課程下信息技術(shù)與語文課程的整合[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，000（005）：199-199.

[3]郭志強.小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)探討[J].速讀（下旬），2016（12）.