黃英英

江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)董溪小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)新課改政策，教師首先應(yīng)對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況及知識積累狀況進(jìn)行了解，保證教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生以較為直觀的方式進(jìn)行理解。進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的過程中，教師也應(yīng)以學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握更加優(yōu)秀的小學(xué)語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面及語文視野。本文針對新課改視角下小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新方式及策略進(jìn)行探討。

一、改進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下新課改政策中要求教師不僅要進(jìn)行教學(xué)方式及教學(xué)觀念的改進(jìn)，還要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以引導(dǎo)者及輔助者的身份參與到課堂中。面對這種教學(xué)改革要求教師首先應(yīng)從師生關(guān)系入手，使課堂中的引導(dǎo)更具效果且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到一定的提升。[1]

例如在對《金色的草地》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可盡量通過較多的有效互動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開對文章的閱讀，在學(xué)生閱讀結(jié)束后教師可通過提問的方式展開文章內(nèi)容的解析。如文章中主要描寫了什么事件？在文章中有哪幾段對情感的描寫更加優(yōu)秀？作者通過什么方式進(jìn)行草地的描寫？學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下能夠逐漸產(chǎn)生較為良好的探究欲望，教師趣味性較高的課堂互動也能夠帶動學(xué)生對教師進(jìn)行改觀，促進(jìn)亦師亦友關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探索或提問，為學(xué)生構(gòu)建一定的問題意識。以這種方式展開小學(xué)語文的教學(xué)，不僅能夠?qū)熒P(guān)系起到良好的改善作用，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下積極參與到語文知識的探索中，教學(xué)有效性也通過這種方式得到了提升。

二、趣味教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)深層探究

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)效果有著直接的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以趣味性較高的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響下積極進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。[2]

例如在對《一只窩囊的大老虎》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以動漫的方式展開。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可在網(wǎng)絡(luò)中收集相應(yīng)的教學(xué)資源，將文章中的內(nèi)容以多媒體為媒介進(jìn)行展示。學(xué)生通過直觀的觀察學(xué)習(xí)興趣自然得到了較為全面的激發(fā)，教師隨后可引導(dǎo)學(xué)生通過語言的方式進(jìn)行多媒體內(nèi)容的描述，描述結(jié)束后教師便可讓學(xué)生們打開教材，看看在教材中是如何對這一動畫短片進(jìn)行描寫的。學(xué)生在教師這種方式的引導(dǎo)下能夠較為積極主動地對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，在閱讀的過程中也能夠逐漸深入地探究，嘗試對多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行完善，感受童話故事的趣味性和教育意義，完成基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

三、借助想象能力，提高理解效果

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示十分必要，但教師應(yīng)注意應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的尺度。在語文學(xué)科中需要學(xué)生進(jìn)行意會的內(nèi)容相對較多，通過多媒體固然能夠展示基礎(chǔ)的劇情，但人物及事件的細(xì)節(jié)卻難以得到凸顯，只有精細(xì)閱讀并細(xì)細(xì)品味的方式才能夠感受到文章中更深層次的內(nèi)容。

例如在對《祖父的園子》展開教學(xué)時(shí)，通過信息技術(shù)往往只能夠展示基礎(chǔ)的園子結(jié)構(gòu)，教師在面對這種情況時(shí)便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開想象，必要時(shí)可添加相應(yīng)的圖片及音樂幫助學(xué)生進(jìn)入文章情境中。小學(xué)階段的學(xué)生本身便有著較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，在文章內(nèi)容及教師的引導(dǎo)下能夠?qū)@子進(jìn)行較為基本的還原，隨著文章走向的不同學(xué)生也能夠進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，文章中的人物、聯(lián)想、景物、變化等在學(xué)生看來都是讓想象空間更加完善的素材，在進(jìn)行調(diào)整的過程中學(xué)生對文章的理解也逐漸深入，文章中描述的種種也如同親身經(jīng)歷一般歷歷在目。相對信息技術(shù)直觀的展示而言學(xué)生的想象更加精細(xì)，且在想象的世界中展開閱讀學(xué)生的記憶效果和理解能力都能夠得到極大的提升，不僅在想想過程發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，更是讓學(xué)生的語文知識進(jìn)行了全面的積累，使學(xué)生的閱讀效果及學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀，閱讀能力也進(jìn)行了全面的提升。

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師首先要對新課改政策進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)，保證能夠在符合當(dāng)前教學(xué)改革政策的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，為學(xué)生組建高效學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂。在課堂中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的探究能力及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，在面對問題時(shí)也能夠進(jìn)行積極的探究和突破，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。