曾 穎

江西省贛州市寧都縣易堂學(xué)校

由于文言文大部分文字比較簡(jiǎn)練，而且需要學(xué)生們有較強(qiáng)的邏輯分析能力，文言文的學(xué)習(xí)不僅需要掌握其中的文字內(nèi)涵，更是要讓學(xué)生們嘗試著去體會(huì)古人寫(xiě)作技巧的強(qiáng)大，要盡可能地通過(guò)文言文的教學(xué)分析，讓學(xué)生們個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并且提出了對(duì)應(yīng)的提升課堂教學(xué)效率的有效策略，希望能夠給各位教師提供一定的教學(xué)參考，推動(dòng)語(yǔ)文文言文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

文言文的教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，在當(dāng)前的教學(xué)中，問(wèn)題的出現(xiàn)來(lái)源于兩個(gè)方面，教師和學(xué)生在其中都有非常主要的原因。

對(duì)于教師來(lái)講，如果各位教師自身對(duì)文言文的理解不夠到位，在進(jìn)行學(xué)科安排時(shí)也并沒(méi)有讓教師能夠有專業(yè)出身，所以個(gè)人的文言文水平不高，也很難為學(xué)生們進(jìn)行良好的知識(shí)的傳授，這樣的語(yǔ)文課堂就只能照本宣科，教師無(wú)法結(jié)合自己深入的理解給學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的拓展，講解的內(nèi)容久而久之肯定會(huì)讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，也難免會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。

而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們感受到了課堂缺少趣味性，所以單一的教學(xué)模式之下他們也很難調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且各位教師也無(wú)法在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地去互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上普遍都是一種消極的情緒，這也不利于學(xué)生們個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展。而學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就只有課堂上能夠接觸到文言文，課后時(shí)間根本不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行文言文的積累，所以文學(xué)素養(yǎng)的欠缺也是在所難免的。

二、小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)改革的重要途徑

面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，各位教師必須要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革才可以讓學(xué)生們的個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。文言文的學(xué)習(xí)并不是為了讓學(xué)生們能夠?qū)W到對(duì)應(yīng)的知識(shí)去應(yīng)付考試，更重要的是要讓學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)得到更好的積累，所以針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)方法可供各位教師參考：

1.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)課堂趣味性互動(dòng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)的實(shí)際效率是息息相關(guān)的，有很多教師都只是因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科比較簡(jiǎn)單而上任工作，卻并沒(méi)有實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)可言，在課堂上也無(wú)法與所傳授的知識(shí)內(nèi)容相匹配。所以保證教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)各位教師的專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行定期考核，也是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要的因素，這也是在未來(lái)教學(xué)中必須要注意的關(guān)鍵問(wèn)題。

而在課堂上，教師的教學(xué)方法的選擇也是十分重要的，文言文的教學(xué)相對(duì)特殊，創(chuàng)造趣味性的互動(dòng)氛圍才可以，讓學(xué)生們更加積極的投入到課堂上，對(duì)于教師傳授的知識(shí)也有更高的吸收效率。比如在進(jìn)行《天凈沙秋思》這篇文章的講解時(shí)，其實(shí)我們可以圍繞著具體的文言文內(nèi)容讓學(xué)生們回想自己在日常生活中的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生們把自己不在父母身邊時(shí)對(duì)父母的相思之情表現(xiàn)出來(lái)，以這樣的氛圍創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生們的好奇心得到發(fā)展，也讓學(xué)生們更好的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考和體驗(yàn)，這也是推動(dòng)文言文教學(xué)的一種非常有效的形式。

2.督促學(xué)生進(jìn)行積極的文言文積累，敢于提出質(zhì)疑。文言文的教學(xué)對(duì)學(xué)生們個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提升有很重要的幫助，但是素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕能夠完成的，所以日常的積累更會(huì)顯得尤為重要，學(xué)生們?cè)谡n后做出的努力，都能在日常的學(xué)習(xí)中得到對(duì)應(yīng)的收獲，如果課后學(xué)生們能夠積極地進(jìn)行文言文的思考和挖掘，在課堂上學(xué)習(xí)的難度也會(huì)越來(lái)越小，自然也會(huì)在教師的帶領(lǐng)下，使得文言文教學(xué)的課堂有更高的效率的發(fā)展。有很多同學(xué)在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到質(zhì)疑，而這些質(zhì)疑的提出也恰恰是讓學(xué)生們加深對(duì)文言文理解的重要途徑。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，也要積極的引導(dǎo)學(xué)生們把自己的質(zhì)疑提出來(lái)，找到問(wèn)題才可以更有針對(duì)性的解決問(wèn)題，這才是幫助學(xué)生們掃清學(xué)習(xí)障礙的正確方法。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》的講解時(shí)，這篇文言文有非常鮮明的特征，文章具有很強(qiáng)烈的故事性，相比其他的文言文學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生們也更容易理解，所以針對(duì)哪些困難的詞句，我們完全可以給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己進(jìn)行思考，然后我們可以通過(guò)拋出問(wèn)題的形式，讓學(xué)生們用自己的理解和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行文言文內(nèi)容的概括。其次，我們還可以聯(lián)系生活，實(shí)際讓學(xué)生們嘗試著去感悟文章當(dāng)中想要表達(dá)的特殊情感。再例如，《精衛(wèi)填?！返南嚓P(guān)教學(xué)中，我也給學(xué)生們提出了一些問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)小故事學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪锌隙ǘ家呀?jīng)聽(tīng)到過(guò)了，我讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀和思考：在精衛(wèi)選擇填海的時(shí)候，他選擇了什么樣的辦法呢？你從這個(gè)故事當(dāng)中能夠收獲怎樣的啟發(fā)呢？讓學(xué)生們嘗試著體會(huì)文言文想要表達(dá)的情感。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)文言文有越來(lái)越深刻的重視，而各位教師也必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并積極地采取措施進(jìn)行教學(xué)的完善，盡可能的要選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的興趣，這才是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的正確方向，也能夠更加快速、準(zhǔn)確的達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。