周曉麗 李海君 程 凱

六盤水市六盤水師范學(xué)院

幼兒園室內(nèi)環(huán)境是幼兒在園生活的主要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境可以很大程度的服務(wù)于幼兒與教師的教學(xué)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的組成部分之一，通過教學(xué)與環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行積極的教育影響，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文中所指的室內(nèi)環(huán)境為幼兒園教室內(nèi)的環(huán)境；教學(xué)區(qū)為集體教學(xué)區(qū)。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)觀察，幼兒園室內(nèi)整體空間無主題，各區(qū)域環(huán)境之間存在貌和神離現(xiàn)象，整體環(huán)境看著和諧，美觀，但仔細(xì)一看，每個(gè)區(qū)域的環(huán)境內(nèi)容無聯(lián)系，局部墻面環(huán)境色彩搭配混亂，無體系。雖然色彩豐富、飽滿，但色彩與色彩之間無聯(lián)系，色系相差巨大，極易引起審美疲勞。雖然豐富的顏色能吸引幼兒，但無重點(diǎn)的突出，會(huì)造成墻面環(huán)境蘊(yùn)含的知識(shí)被荒廢，同時(shí)也大量消耗了幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間與精力。

1.活動(dòng)區(qū)。

活動(dòng)區(qū)規(guī)劃 ：部分幼兒園的活動(dòng)區(qū)劃分明確，獨(dú)立性強(qiáng)，但部分活動(dòng)區(qū)存在干擾現(xiàn)象，調(diào)查的部分幼兒園還存在活動(dòng)區(qū)未劃分、劃分面積不合理及區(qū)域面積過小等問題，在幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，容易造成幼兒間的沖突，從而影響幼兒的活動(dòng)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)內(nèi)游戲材料投放年級(jí)之間大同小異，完全忽略幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒個(gè)性特點(diǎn)。年級(jí)之間投放的游戲材料無層次性。

活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境（含主題墻面）：經(jīng)調(diào)查發(fā)展，研究選取的四所幼兒園當(dāng)中，觀賞性的幼兒園墻面環(huán)境占大多數(shù)，四所幼兒園里，只有兩所幼兒園在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)墻面環(huán)境的操作性。但立體式的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻無一所幼兒園有所體現(xiàn)。

活動(dòng)區(qū)吊飾及地面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中一所幼兒園的少數(shù)班級(jí)有吊飾環(huán)境，但吊飾的用途簡(jiǎn)單，只是用于活動(dòng)區(qū)名稱標(biāo)識(shí)，和美化部分空間?；顒?dòng)區(qū)的地面由活動(dòng)區(qū)的功能所決定，娃娃家、閱讀區(qū)需要營(yíng)造舒適、溫馨的環(huán)境，所以這兩個(gè)區(qū)一般會(huì)鋪上地墊，供幼兒使用。其余區(qū)域會(huì)放置桌椅，地面不加以修飾。

2.生活區(qū)。

生活區(qū)是幼兒在園生活中進(jìn)行進(jìn)餐、洗漱、睡眠的區(qū)域，調(diào)查發(fā)現(xiàn)四所幼兒園的進(jìn)餐區(qū)域與教學(xué)區(qū)是共用的。部分幼兒園存在家具清洗不到位問題，由于沒有定期對(duì)幼兒的小椅子進(jìn)行清洗，使得部分小椅子存在表面發(fā)黑，有異味。大部分幼兒園，幼兒飲水是用飲水器，極有可能燙傷幼兒手部，其中一個(gè)幼兒園是使用保溫桶，但午睡以后時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)飲水不夠，或水溫不足現(xiàn)象。

睡眠區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于簡(jiǎn)化，墻面幾張簡(jiǎn)單貼畫，地面無標(biāo)識(shí)，無存放衣物的儲(chǔ)物柜，幼兒的衣物放于幼兒的小床上，存在一定安全隱患。盥洗室內(nèi)洗手臺(tái)下沒有設(shè)置地面標(biāo)識(shí)，幼兒在進(jìn)行洗漱時(shí)容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象。地面地板材質(zhì)遇水較滑，且地面沒有設(shè)置防滑墊。

3.教學(xué)區(qū)。

教學(xué)區(qū)主要是進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，四所幼兒園都在教學(xué)區(qū)投放的家具有電腦、鋼琴，基本能滿足幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)。但據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園都沒有可移動(dòng)的黑板，一個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)比展示時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)手慢腳亂現(xiàn)象。

由于幼兒園的室內(nèi)面積有限，教學(xué)區(qū)、餐飲區(qū)都在教室中間部分。作為臨時(shí)大肌肉區(qū)使用時(shí)需將桌椅移至墻面下方，但觀察發(fā)現(xiàn)，作為大肌肉區(qū)使用時(shí)，由于班級(jí)中幼兒人數(shù)較多，會(huì)顯得擁擠，且地班材質(zhì)較猾，為了防止幼兒摔跤，教師嚴(yán)禁幼兒在教室里跑。部分幼兒園地面設(shè)有小點(diǎn)或小腳丫，但有部分幼兒園地面卻一片空白。

二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及原因

1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題。

(1)活動(dòng)區(qū)存在的問題 ：部分幼兒園由于教室面積不足，使得室內(nèi)無法劃分活動(dòng)區(qū)；絕大部分幼兒園活動(dòng)區(qū)域之間封閉性較強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致各區(qū)域之間的流動(dòng)性較差。這樣的布局致使區(qū)域活動(dòng)功能單一，并沒有聯(lián)通起來形成一個(gè)大區(qū)域，不利于區(qū)域資源的共享。[1]活動(dòng)區(qū)游戲材料投放存在投放無層次性，數(shù)量不匹配及清洗不到位等問題。活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境更換周期長(zhǎng)，甚至不更換、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、墻面創(chuàng)設(shè)內(nèi)容雜亂無主題及留白等問題。長(zhǎng)期不對(duì)墻面環(huán)境進(jìn)行及時(shí)更換及優(yōu)化，促使幼兒園墻面環(huán)境存在破損現(xiàn)象是顯而易見的。

活動(dòng)區(qū)地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不適宜。部分幼兒園只有兩個(gè)區(qū)的地面所鋪的地墊，大多為泡沫材質(zhì)，花色單一，無趣味性，但極個(gè)別班級(jí)的閱讀區(qū)地墊表面是跳跳棋盤，幼兒可以在地墊上玩跳跳棋，但卻打亂了閱讀區(qū)的安靜氛圍，不利于幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

(2)生活區(qū)存在的問題：餐飲區(qū)內(nèi)由于桌椅未按時(shí)進(jìn)行清洗，使得桌椅藏污納垢。部分幼兒園盥洗區(qū)水槽離邊緣較遠(yuǎn)，幼兒需將身體努力前傾才能夠到水槽，導(dǎo)致幼兒衣物容易被水浸濕。洗手臺(tái)下方無防滑墊，當(dāng)?shù)孛嬗兴畷r(shí)，幼兒容易滑倒。飲水器是生活區(qū)的一個(gè)安全隱患，幼兒一不小心就有可能燙傷。睡眠區(qū)墻面為白色，只貼有幾張簡(jiǎn)單的月亮、星星圖案。整體創(chuàng)設(shè)過于簡(jiǎn)單?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)缺乏自然要素。

(3)教學(xué)區(qū)存在的問題：教學(xué)區(qū)存在用電安全隱患，據(jù)觀察很多幼兒園班級(jí)內(nèi)的電插板都是放置于地面，雖然是在角落里，但放置的角落幼兒是可以輕松進(jìn)入的，幼兒可能存在觸電的危險(xiǎn)。椅子存放位置不當(dāng)，且疊放的過高，有傾倒的現(xiàn)象，可能對(duì)幼兒存在一定的安全隱患。

2.室內(nèi)活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題的原因。

活動(dòng)區(qū)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的絕大部分原因，是幼兒園教師對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念理解過于片面，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是美化環(huán)境，在加上一些可有可無的知識(shí)卡片，以至于教師過于循規(guī)蹈矩，不懂靈活變通，使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏教育意義。在加上幼兒園教師工作繁瑣復(fù)雜，教師的時(shí)間與精力有限。據(jù)調(diào)查，偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園受到地理?xiàng)l件與經(jīng)濟(jì)條件的制約，開設(shè)的幼兒園完全不符合幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴糠粥l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是由小學(xué)改造而成，室內(nèi)空間有限，經(jīng)濟(jì)能力不足，給幼兒提供的游戲材料稀缺，存放時(shí)需將游戲材料收入紙盒中，卻不定期清洗，容易引起的玩教具安全衛(wèi)生問題，無法得到保障幼兒的身體健康。

生活區(qū)：餐飲方面，幼兒園對(duì)幼兒桌椅清洗監(jiān)督不到位，幼兒教師及保育員安全衛(wèi)生意識(shí)薄弱，玩忽職守。睡眠區(qū)方面，教師認(rèn)為睡眠區(qū)就是用來休息的，創(chuàng)設(shè)再好的環(huán)境都等于浪費(fèi)，教師忽略了環(huán)境對(duì)幼兒精神的影響，才會(huì)有此看法。據(jù)觀察了解，盥洗區(qū)的安全隱患，教師是了解的，教師一般是告知幼兒盥洗間不能奔跑，以防幼兒滑倒。幼兒園沒有采取地面防滑措施，應(yīng)該是教師對(duì)各年級(jí)的盥洗室存在的問題反映不及時(shí)。

教學(xué)區(qū)：幼兒園安全監(jiān)管不到位，班級(jí)教師安全意識(shí)薄弱，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)區(qū)的安全隱患沒有及時(shí)消除，可能會(huì)對(duì)幼兒的人身安全造成危害。

三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)富含主題性的室內(nèi)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)主題性的室內(nèi)環(huán)境，會(huì)有一種帶入感，讓幼兒進(jìn)入教室就可以感受到不一樣的氛圍，在創(chuàng)設(shè)時(shí)需考慮室內(nèi)色彩搭配，胡若婕認(rèn)為色彩具有溫度感、漲縮感、距離感、重量感和興奮感五種心理屬性。[2]不同的色彩給人的體驗(yàn)也就截然不同，如人看到紅色會(huì)想到太陽、感到溫暖?？吹剿{(lán)色會(huì)想到藍(lán)天、大海，會(huì)感到清爽。創(chuàng)設(shè)成功的室內(nèi)環(huán)境，可以讓人有身臨其境之感。幼兒園也可效仿這些商家的思路，讓幼兒園或班級(jí)內(nèi)整體呈現(xiàn)一種風(fēng)格的環(huán)境，使室內(nèi)各區(qū)體現(xiàn)同一主題，這樣更能讓幼兒深刻的體會(huì)環(huán)境所帶來的情感及知識(shí)。將室內(nèi)環(huán)境賦予主題性，整體環(huán)境會(huì)給人一種舒適的感覺，能調(diào)試幼兒的心情，特別是小班剛?cè)雸@的幼兒，他們有非常強(qiáng)烈的分離焦慮，一時(shí)無法適應(yīng)幼兒園的集體生活，創(chuàng)設(shè)主題性的室內(nèi)環(huán)境，可以吸引幼兒的注意力，緩解幼兒的分離焦慮。

2.創(chuàng)設(shè)三維模式的墻面環(huán)境。

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是幼兒園的裝飾品，更是一種教育手段和教育工具，具有獨(dú)特的教育功能。[3]據(jù)觀察，幼兒園的墻面環(huán)境都是二維環(huán)境，教師只是簡(jiǎn)單的將圖片、制作的規(guī)則牌貼于墻面，卻缺少三維立體的墻面環(huán)境，要實(shí)現(xiàn)立體的墻面環(huán)境，可以利用浮雕的形式來創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、形象的、可操作的墻面總能引起幼兒的喜愛與關(guān)注，創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體墻面，可以使幼兒與墻面產(chǎn)生互動(dòng)和交流，從而得到發(fā)展。[4]在創(chuàng)設(shè)立體墻面時(shí)可將部分墻面環(huán)境制作成立體操作性的形式，不僅能吸引幼兒的興趣，還可以讓幼兒動(dòng)手操作，更能發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。而立體墻面不是任何墻面都適合做，生活區(qū)睡眠區(qū)就不適宜制做操作性、立體性墻面，睡眠區(qū)是休息的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)附有趣味性的墻面環(huán)境，會(huì)使幼兒對(duì)墻面產(chǎn)生濃厚的興趣，使得幼兒難以入睡。睡眠區(qū)墻面可以刷成暖色墻面，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的墻面環(huán)境和吊飾，可以有助于幼兒睡眠。

3.規(guī)范活動(dòng)區(qū)的游戲材料投放。

規(guī)范活動(dòng)區(qū)的材料投放是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的前提條件，教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮這次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)所需的游戲材料、材料的種類及數(shù)量，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展階段不同，所需的發(fā)展也就不同，因此年級(jí)之間投放的的游戲材料需有所區(qū)別，以滿足幼兒的發(fā)展需要?；顒?dòng)區(qū)的游戲材料擺放不應(yīng)該是固定的，而是靈活的，具有動(dòng)態(tài)性的。材料的投入要與年齡相適宜，既不可以太簡(jiǎn)單、單調(diào)，也不可以過于復(fù)雜、奢華，而是要適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，材料本身作為一種媒介，恰當(dāng)?shù)氖褂每梢垣@得事半功倍的效果。[5]

游戲材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)自主探索活動(dòng)的主要用具，提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新能力、想象力、操作能力有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，同一年齡階段的幼兒，又具有獨(dú)特性，所有在考慮幼兒年齡特征的前提下，需做到對(duì)每個(gè)幼兒因材施教，鼓勵(lì)并幫助幼兒完成對(duì)自身有一定難度的活動(dòng)項(xiàng)目。

4.提高室內(nèi)環(huán)境安全衛(wèi)生性。

環(huán)境衛(wèi)生安全對(duì)于幼兒至關(guān)重要，幼兒體制與成人相差懸殊，幼兒由于身體器官發(fā)育不完全，使得體制較弱，體內(nèi)預(yù)防機(jī)制不完善，容易受到外界微生物的侵害，極易使幼兒造成腸道感染及疫病流行，影響幼兒的身體健康。定期的清洗幼兒園室內(nèi)的家具與游戲材料，在一定程度上可以減小幼兒腸道感染的風(fēng)險(xiǎn)和幼兒園內(nèi)疫病流行。班級(jí)教師需制訂盥洗室的使用規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，防止幼兒因擁擠，發(fā)生摔跤事件，以此同時(shí)教師需監(jiān)督好幼兒飯前便后，清洗手部，防止病從口入。幼兒園盡量使用保溫桶提供飲水給幼兒，但保育員需時(shí)長(zhǎng)注意水溫及水量。

5.增加室內(nèi)環(huán)境中吊飾的運(yùn)用。

吊飾不僅能美化空間，還能作為幼兒藝術(shù)作品展示的一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的自豪感及成就感。部分幼兒園，個(gè)別班級(jí)還將區(qū)域名稱牌與吊飾結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的吊飾環(huán)境，將吊飾物盡其用，發(fā)揮更大價(jià)值。吊飾運(yùn)用的范圍應(yīng)該是非常廣泛的，例如睡眠區(qū)增加吊飾的運(yùn)用，可以營(yíng)造溫馨舒適的環(huán)境，更有助于幼兒睡眠。

6.將地面環(huán)境加以利用。

地面環(huán)境是很多幼兒園會(huì)忽視的一部分，幼兒總是將墻面創(chuàng)設(shè)的五彩斑斕，地面卻空空如也，在特定地面貼上小腳丫或具有意義的地面標(biāo)識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也可以在地面貼上一些小貼紙，小班可以貼小動(dòng)物、植物等，中大班可以貼一些有趣的事物，簡(jiǎn)單漢字等。

四、結(jié)語

幼兒園室內(nèi)環(huán)境問題不僅困擾著教師，同時(shí)也制約了幼兒的發(fā)展。本文的對(duì)策僅為這些問題提供了一種解決思路，盡管這些對(duì)策有一定的可行性，但任然存在一些弊端，需要教師在實(shí)踐過程中不斷探索，找到適合解決自己幼兒園室內(nèi)環(huán)境中存在的問題。一個(gè)良好的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)無疑是非常重要的，在整個(gè)室內(nèi)環(huán)境改善的過程中，教師的作用舉足輕重，以后還要老師們多多開拓新思路，更好地促進(jìn)幼兒園室內(nèi)環(huán)境朝著良好的方向發(fā)展。