吳曉婷

（山西藝術(shù)職業(yè)學院 山西 太原 030000）

聲樂教學中理論知識和實踐技能同樣重要，由于聲樂相關(guān)知識擁有復雜的知識體系，其各個分支之間又存在一定的聯(lián)系，因此若只推進理論教學，忽視知識的聯(lián)系性與實踐性，則會直接影響聲樂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)聲樂教學中就存在這樣的問題，過多講解理論而忽略了重唱，片面認為其屬于表演性質(zhì)的教學內(nèi)容，因此在多數(shù)藝術(shù)院校中將其設(shè)置為選修課程，限制重唱教學的同時也制約了聲樂教學的發(fā)展。為優(yōu)化聲樂教學質(zhì)量，需給予重唱以重視，完善教學體系，把握教學價值，讓學生充分掌握重唱技巧，奠定聲樂專業(yè)學習基礎(chǔ)。

一、重唱的特點與技術(shù)要點

（一）重唱的特點

作為聲樂演唱中出現(xiàn)頻率較高的形式，重唱的特點可歸納為幾點：

第一，內(nèi)容多樣性。以字面含義來說，“重”即指的是重復，而重復則代表主體為兩者及以上，重唱就是兩個或更多演唱者同時發(fā)聲演唱，基于多聲思維并結(jié)合演唱需要、個體演唱技巧構(gòu)成合適的重唱隊伍，以開展聲樂演唱。正是多聲思維的作用，才使重唱在內(nèi)容上體現(xiàn)出多樣性，以數(shù)量為標準分為二重唱、三重唱、四重唱等等，內(nèi)容的多樣性決定了其類型的多元化。

第二，演唱生動性與立體性。重唱表演不只是多人綜合性的演唱，其對各個演唱者的音色、音調(diào)等具有較高的要求，經(jīng)過相應的訓練之后，重唱隊伍內(nèi)每個演唱者都可以發(fā)揮自己的特色，實現(xiàn)配合度更高的重唱表演，展現(xiàn)絕佳的演唱效果。而演唱效果直接對觀眾的欣賞體驗產(chǎn)生作用，以技巧性的重唱表演透徹把握演唱曲目的情感基調(diào)、情感層次，與觀眾構(gòu)成情感共鳴，體現(xiàn)重唱的生動性和立體性。

第三，劇情豐富性。重唱形式中所表演的內(nèi)容以情節(jié)進行連接，不同情節(jié)所傳達的情感不同，樂譜也存在差異性，由多個不同聲部相互配合可以進一步強化演唱效果，將演唱情緒推向高潮，劇情也會隨之而動。根據(jù)演唱內(nèi)容與劇情的豐富性，重唱可起到相應的劇情推動作用。

（二）重唱的技術(shù)要點

重唱對技術(shù)技巧的要求較高，通常包括兩個層面，一是演唱層面，二是音樂表現(xiàn)層面。

1.對于演唱而言，保持一致性是重唱的關(guān)鍵。

（1）節(jié)奏一致。重唱中不同演唱者的樂譜不同，但要求其做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此不能各自只完成旋律的演唱，還要把握其中的聯(lián)系性，水平相近的演唱者才能夠滿足重唱表演的高要求。一致的節(jié)奏感也是重唱中的重要技巧，演唱者對節(jié)奏的把握程度決定了演唱的規(guī)整性，也對演唱的流暢性產(chǎn)生影響。若想把握好節(jié)奏，就需要演唱者對樂句、音符等進行橫向分析，找到較為一致的節(jié)奏，并在訓練中強化對速度、力度的統(tǒng)一控制，以實現(xiàn)默契的配合。

（2）銜接一致。重唱通常以單人為起始，之后再進入其他聲部，這就要求演唱者做好分句之間的銜接，與節(jié)奏相協(xié)調(diào)，控制下一樂句的進入間隙，一般而言，當上一樂句進行過半時另一聲部需適時進入，節(jié)奏則按照后半拍進入，多加練習能夠有效提升對節(jié)奏和分句銜接的控制效果。演唱者演唱保持高度和諧性，使不同的角色情感、歌唱語言與節(jié)奏旋律形成一致，才能夠突出重唱的音樂魅力。

2.對于音樂表現(xiàn)而言，其技巧的掌握主要包括三個方面，即主旋律與副旋律配合、表演技巧、聲部間的和諧。

重唱過程中對于聲部的劃分存在差異，有主次之分，主旋律和副旋律雖然音色、音區(qū)等方面具有不同性，但是在實際演唱過程中又要求其相互之間進行合作與交融，在相互配合的前提下實現(xiàn)對重唱曲目內(nèi)涵思想的完整表達。在聲部、節(jié)奏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，還要配合以表演，將曲目中的各個人物角色通過不同的聲部和表演進行呈現(xiàn)，對此，演唱者要深入把握曲目的情感和角色定位，然后加上神情或肢體動作進行演唱，展示出完美的重唱效果。此外，重唱中所用聲部較多，強調(diào)各個聲部之間的和諧，又因為不同的聲部在重唱中發(fā)揮不同的作用，所以為保證聲部的和諧，需要演唱者對伴奏音樂進行認真聆聽，用恰當?shù)牧Χ日宫F(xiàn)聲部和伴奏的完美契合。

二、重唱教學在高校聲樂教學中的重要意義

（一）提升視唱練耳水平

在一般性的重唱中，主要包括高聲部與低聲部，二者又作為主旋律和副旋律，主旋律由高聲部完成，相對而言，技巧難度較低。但在一些重唱中，聲部融合較多，不僅有高聲部與低聲部，還出現(xiàn)了中聲部，其旋律性比較差，多為宣敘調(diào)和詠嘆調(diào)，極大程度上提升了重唱演唱的難度，也對演唱者的技巧能力提出了更高的要求。并且，重唱中需要多個演唱者共同配合，為獲得更好的演唱效果，演唱者既要了解并熟悉自己的聲部，還要了解其他人的聲部特點與曲調(diào)，與其他人保持節(jié)奏上的一致性，確保演唱銜接順暢自然，這樣才能夠展現(xiàn)出效果更好的重唱演唱。因此，在聲樂教學中實踐重唱教學，指導重唱技巧，有利于從多方面提升學生的視唱練耳水平，為其聲樂專業(yè)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高聲樂學習興趣

在音樂專業(yè)教學中，諸多學校聲樂教學體系的構(gòu)建都不夠完善，以演唱技巧作為聲樂訓練的重點，并時常開展單一性、重復性的技巧訓練，長此以往，學生感受不到激情和新意，會認為聲樂訓練枯燥且無味，漸漸失去對聲樂學習的興趣，不利于其專業(yè)性的增強。并且，還會制約學生對演唱情感的把握、對演唱曲目內(nèi)涵的理解。重唱教學能夠有效提升學生的聲樂學習興趣，促使學生更積極主動地參與聲樂訓練。在重唱教學過程中，學生不再進行單一的練習，而是與其他同學共同配合、交流溝通，如此互動感較強的體驗可以提高學生的聲樂演唱參與度，從而調(diào)動其學習興趣。另外，在重唱教學中可深化學生對演唱曲目的感悟，如對風格的判斷、對內(nèi)涵的理解和對情感的把握，加深學生對樂曲意境的感受，利于其更充分地將聲樂作品的魅力展現(xiàn)出來。

（三）強化舞臺表演能力

聲樂教學是對音樂藝術(shù)的一種實踐，重唱作為其中的組成部分同樣具有該性質(zhì)，同時重唱還具有表演的藝術(shù)性質(zhì)，要求演唱者把握演唱技巧的同時還能展現(xiàn)出對樂曲的理解。因此，在重唱教學中，教師不僅要積極指導學生學習聲樂理論知識，還要安排學生開展表演訓練，按照重唱教學的內(nèi)容組織學生排演，以強化學生的舞臺表演能力。通過重唱排演，學生可以在掌握理論知識的前提下，融合自己的演唱技巧，配合各聲部與伴奏音樂，利用肢體動作和神態(tài)等將角色特點呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)理論與實踐的融合、技巧與情感的融合。通過多樣化的實踐，學生能夠不斷提高舞臺表演能力，由此可以將重唱表演完美地展現(xiàn)出來。

（四）優(yōu)化團隊協(xié)作意識

在高校聲樂教學中開展重唱教學還有利于優(yōu)化學生的團隊協(xié)作意識。以往的聲樂教學中，教師側(cè)重于對演唱技巧的訓練與指導，教學方式也是組織集體性的大課或者進行單一的指導，雖然具有延伸學生認知的效果，以及提升學生聲樂技巧的作用，但是，這種教學方式缺少與他人的關(guān)聯(lián)，在合唱中，他人的聲音彌補了自己聲音上的瑕疵，而不易發(fā)現(xiàn)個人的聲樂問題，久而久之，聲樂教學目標的實現(xiàn)就會受到影響。而重唱教學，需要兩個或兩個以上的學生共同參與訓練，既具有針對性，又具有高效性。不同的學生負責不同的聲部，在教學訓練中可以根據(jù)不同的聲部呈現(xiàn)效果判斷是哪一部分和哪一位同學存在問題，從而給予針對性指導，同時在重唱教學中，學生為配合好其他人的演唱也會對自己加以約束，形成更強的團隊協(xié)作意識，為重唱的和諧協(xié)調(diào)而共同努力。

三、高校聲樂教學中重唱教學方法分析

（一）依據(jù)學生演唱情況因材施教

在開展重唱教學時，不僅教師要明確重唱與其他形式演唱的差異性，也要讓學生了解重唱的特殊性及特點，制定更適合學生的重唱教學計劃，以達到更好的教學效果。根據(jù)不同學生個體的實際演唱情況，判斷其發(fā)聲位置，結(jié)合重唱訓練中對學生聲部的要求，確定詳細的重唱訓練內(nèi)容，發(fā)揮因材施教的作用，以提升學生重唱訓練的有效性，作為聲樂能力強化的支撐。如一些學生發(fā)聲不夠穩(wěn)定，這時就可以讓其作為重唱中的副旋律，主要訓練其歌唱技巧，精準把握分句的銜接和節(jié)奏的控制，以形成與他人的演唱配合，也能夠展現(xiàn)其聲音特色；對于發(fā)聲穩(wěn)定的學生，則可以讓其作為重唱中的主旋律進行訓練，主要鍛煉其對起音技巧的掌握，作為其他演唱者的帶領(lǐng)者，同樣也要注意節(jié)奏的控制。因材施教才能夠高度配合，進而提升學生的個性化重唱技巧，促進學生的個性化發(fā)展與成長。

（二）采用分段式教學方法

分段式教學方法，指的是將重唱教學進行目標劃分，將整個教學體系進行層次分類，為每個階段制定不同的教學目標，然后再將階段性目標具體到每一堂課中，逐步完成階段性目標的過程就是逐漸向教學總目標、總目的靠攏的過程。在重唱教學中，教師就可以采用分段式教學目標，在細化后的教學目標的指導下，幫助學生完成課堂目標、階段目標、總目標，最終實現(xiàn)對學生聲樂技術(shù)水平的提升，以及對聲樂專業(yè)教學質(zhì)量的提高。如在重唱教學的初始階段，設(shè)置目標為學習重唱的理論基礎(chǔ)知識，明確重唱的概念、特點、技術(shù)要點等，為之后的重唱訓練實踐提供理論支撐。在完成理論知識教學目標后，開展實踐性的技巧訓練，先了解學生個體聲部的特色和演唱方式，按照重唱需要選擇重唱人員，分為不同的小組，開展分組教學，再開展配合度的訓練，增強小組學生之間的重唱協(xié)調(diào)性與一致性，當配合度提高后，則可以開展具體的技巧訓練，如節(jié)奏感訓練、分句銜接訓練、合唱訓練等，以達成教學目標，使學生的聲樂水平得以提高。對重唱中角色的情感把握與理解也是重唱教學中的重點，其目標在于增強學生對角色定位的情感詮釋。為實現(xiàn)這一目標，教師需對重唱選段進行歌詞、角色人物的細致講解，引導學生更加深入地了解角色的人物特征，掌握情節(jié)走向，以全方位詮釋角色的情感，這樣在重唱演唱時學生才能夠準確融入情感，從而提升聲樂綜合素養(yǎng)。

（三）按照重唱分類開展對應教學

重唱按照不同的標準可以分為不同的類型，以聲部數(shù)量為標準，可將重唱分為二重唱、三重唱、四重唱等，而針對不同的演唱類型，需采用不同的教學方法。對于二重唱的教學指導，重點在于對演唱風格和方法的把握，能夠有效區(qū)分重唱的不同，如歌劇中的重唱表達和音樂劇中的重唱表達就存在著明顯的發(fā)聲技巧、旋律的區(qū)別，對此，需強化對重唱的認識。對于三重唱和四重唱的教學指導，則側(cè)重于聲樂演唱基礎(chǔ)能力、舞臺表演能力層面，完成二重唱基礎(chǔ)的鞏固后，引入三重唱與四重唱的訓練，指導學生對音樂風格進行分析，掌握重唱選段的技巧運用，借助多媒體方式展示專業(yè)性更強的重唱表演，讓學生認真觀看，領(lǐng)悟其中的要點，然后融入三重唱、四重唱的實踐訓練中，獲得更好的教學效果。此外，繼續(xù)增加聲部還會形成多重唱，這種演唱形式多出現(xiàn)在歌劇中，其更加注重聲部之間的協(xié)調(diào)性，由于人數(shù)的增加，會提升重唱一致性的難度，因此訓練不同聲部、不同音色和技巧節(jié)奏的配合是非常關(guān)鍵的。

（四）強化演唱者的藝術(shù)配合效果

重唱對于演唱者之間的配合度具有較高的要求，只有在高度一致的配合下，才能夠呈現(xiàn)出效果更好的重唱演唱。因此，在重唱教學中，必須重視對演唱者藝術(shù)配合效果的強化。在進行重唱之前，演唱者要根據(jù)聲部要求確定自己的發(fā)音、技巧，通過多次重復訓練，不斷磨合彼此之間的節(jié)奏感，形成更好的配合。在重唱實踐中，起音者的節(jié)奏感和聲部進入是非常關(guān)鍵的，直接影響著后面聲部的進入節(jié)奏，進而影響演唱整體的自然順暢，對此，必須進一步加強對起音者的訓練，明確節(jié)奏、感知情感內(nèi)涵，準確帶領(lǐng)其他演唱者穩(wěn)定完成重唱。另外，重唱中各個演唱者也要注意對發(fā)聲力度的控制，不同的情感層次對其要求不同，該強的位置要強，該弱的位置要弱，同樣需保持聲音的高度一致與穩(wěn)定，循序漸進地展現(xiàn)出層次感，以突出重唱的情感力量，與觀眾形成共鳴，提升重唱效果。

（五）運用多樣化的教學方式

在重唱教學中，教師也要積極創(chuàng)新教學方式，運用多樣化的教學手段，為學生的聲樂學習增添樂趣，打造氛圍活躍、興趣度更高的教學環(huán)境，以切實調(diào)動學生對重唱技巧學習、對聲樂知識學習的積極主動性，進而形成聲樂教學質(zhì)量的支撐。一方面，在進行理論知識教學時，其內(nèi)容存在枯燥性，學生興趣不高，也比較難理解，對此，教師可以在講解理論知識時將其與背景融合，從發(fā)展的角度深化學生對理論知識的認知，構(gòu)建系統(tǒng)性的理論知識框架，以扎實的理論基礎(chǔ)有效指導技巧實踐。另一方面，在技巧訓練中，教師可以運用多媒體教學設(shè)備，借助視頻為學生播放專業(yè)人士演唱的重唱作品，引導學生感知其專業(yè)技巧的運用和演唱優(yōu)點，取長補短、為己所用。還可以借助音像設(shè)備為學生營造重唱表演的畫面感、情境感，通過不同感官調(diào)動學生的重唱體驗、參與主動性，同時也能夠給予學生聲部方面的糾正指導，提升學生對音色、音調(diào)、均衡性等的控制能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，重唱教學是聲樂教學中的重要組成部分，重唱具有多樣性、立體性和豐富性的特點，其技巧要點在于演唱技巧和音樂表現(xiàn)技巧，只有充分準確地把握這兩點，才能夠切實提升重唱教學效果，提高聲樂教學質(zhì)量。同時，重唱教學的開展還具有多重教學意義，能夠提升學生的視唱練耳水平、提高學生的聲樂學習興趣、強化學生的舞臺表演能力、優(yōu)化學生的團隊合作意識，為學生聲樂專業(yè)性的增強奠定堅實的基礎(chǔ)。聲樂教學中開展重唱教學時，需重視方法運用的合理性和有效性，根據(jù)學生的實際演唱情況制定因材施教的教學計劃，滿足學生個體的聲樂學習需求；采用分段式教學方法，逐步引導學生掌握重唱技巧，邊鞏固邊強化，保障重唱教學效果；依據(jù)重唱的分類實施不同的教學方法，對應性地指導和幫助學生提升聲樂綜合能力；強化演唱者的藝術(shù)配合效果，堅持重唱一致性，取得更加理想的呈現(xiàn)效果；運用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生對重唱、聲樂學習的積極性，激發(fā)學生的潛在能力，為學生未來的專業(yè)發(fā)展提供助力。