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        學校音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)體系與實施策略

        2021-11-19 13:53:18尹樂崇
        戲劇之家 2021年32期
        關鍵詞:音樂學生

        尹樂崇

        (無錫市南湖小學 江蘇 無錫 214000)

        節(jié)奏感是樂感的核心組成部分,在學校音樂教學中具有十分重要的地位,良好的節(jié)奏感不僅能幫助學生提升課堂歌曲的演唱水平,還能加深學生對音樂的理解。校園廣播操、眼保健操等集體運動的整齊性,也需要良好節(jié)奏感的支持。節(jié)奏感的培養(yǎng),從純粹的恒拍,到有強弱規(guī)律的節(jié)拍,再到復雜多變的節(jié)奏型,需要遵循從易到難、循序漸進的策略,才能收到良好的成效。

        一、恒拍的穩(wěn)定性訓練

        (一)恒拍的作用

        恒拍是指速度恒定不變的拍子。一首歌曲,總是在某種速度下,以恒拍為基礎來演唱的。在音樂審美中,恒拍是音樂作品動聽悅耳的前提;在合唱中,恒拍是協(xié)調(diào)每個聲部、每位隊員演唱速度的紐帶;在校園廣播操、眼保健操等集體運動中,恒拍是保持集體動作整齊的基石。

        所謂恒拍感,是指在一個相對時間內(nèi),保持拍子的速度不發(fā)生變化的內(nèi)心感覺。學生在演唱或演奏中,不自覺地加速度、搶拍子,就是內(nèi)心沒有穩(wěn)定的恒拍感造成的。而歌曲速度變化的實質(zhì),是恒拍的有序拉寬或收緊。失去恒拍控制的速度變化,必然是刺耳而難以接受的。

        (二)恒拍感的培養(yǎng)

        恒拍是節(jié)奏感培養(yǎng)中要解決的首要問題??梢哉f,沒有良好的恒拍感,節(jié)奏感的后續(xù)培養(yǎng)就無法有效開展。恒拍的培養(yǎng)分為“理解恒拍含義”“養(yǎng)成打拍習慣”和“恒拍的專項訓練”三個步驟。

        1.理解恒拍含義

        首先,可以讓孩子感受生活中熟悉的以恒拍運動的事物,來理解什么是恒拍。例如,時鐘上的秒針,總是以每分鐘60 下恒定的速度轉動。再如,小朋友的安靜心律,總是以每分鐘80 下左右恒定的速度跳動。學生聆聽、感受這些聲音,以建立對恒拍的初步理解。然后,再通過體態(tài)律動或借助打擊樂器,模仿這些感受到的恒拍,在一定時間內(nèi),持續(xù)不斷地用同一種速度穩(wěn)定敲擊。最后,分別在快速、中速、慢速等速度上練習,適應不同速度的恒拍感受。

        2.養(yǎng)成打拍習慣

        當學生理解了恒拍的含義,并且整班學生都能掌握在一定時間內(nèi)勻速擊拍后,就可以開始與音樂相結合的恒拍培養(yǎng)。一方面,要養(yǎng)成邊演唱邊打拍的習慣。不論唱譜、唱詞,抑或是樂器演奏,都要要求學生,用外顯的方式擊拍。例如,擊掌、拍腿、點腳等方式。隨著學生熟練程度的不斷提高,外顯的擊拍方式可以逐步內(nèi)隱。但應當提醒學生,內(nèi)心的拍感,依然需要細微的身體起伏來表現(xiàn),最終做到內(nèi)隱與外顯相統(tǒng)一,由內(nèi)而外,自然表現(xiàn)恒拍的律動。另一方面,要培養(yǎng)學生邊聽音樂邊打拍的習慣。這種邊聽邊打拍的習慣,要滲透在平常每一首歌曲,每一首樂曲的教學之中。通過經(jīng)常性的大量的練習,學生才會具備快速找到歌曲拍點的能力。

        3.恒拍的專項訓練

        在音樂課上,教師可以設計一些專門的游戲,來強化學生的恒拍感。例如,讓學生排成圓圈,隨老師的鋼琴演奏走步。演奏的內(nèi)容,從簡單到復雜,根據(jù)學生的掌握程度,逐漸提高難度。還可以在演奏中,做漸快、漸慢的速度變化,訓練學生在速度變化中抓準恒拍。需要強調(diào)的是,聽覺、視覺、觸覺等多種人體感官系統(tǒng),都會參與到恒拍的訓練中來,在訓練中,應當經(jīng)常提醒學生注意聆聽,將注意力集中在聽覺上,使聽覺居于核心地位,視覺與觸覺居于輔助地位。此外,集體訓練的過程中,還要引導學生,學會排除身邊同學可能出現(xiàn)的錯誤干擾,將注意力放在老師的演奏以及視覺提示上。

        二、節(jié)拍的規(guī)律性訓練

        (一)節(jié)拍的分類

        節(jié)拍是以恒拍為基礎的,它突出強弱規(guī)律,以強拍和弱拍有規(guī)律的組合而形成。按照聽覺感受,節(jié)拍主要分為四類:二拍子,分單二拍、復二拍,強弱規(guī)律為“一強一弱”;三拍子,分單三拍、復三拍,強弱規(guī)律為“一強兩弱”;四拍子,分單四拍,復四拍,強弱規(guī)律為“強、弱、次強、弱”;以及不規(guī)則節(jié)拍。

        (二)節(jié)拍的作用

        一首音樂作品,總是屬于某一種或某幾種節(jié)拍的組合。節(jié)拍突出強弱對比,強拍有規(guī)律地重復出現(xiàn)。這種規(guī)律性使得節(jié)拍比沒有力度變化的恒拍更加易于把握。

        節(jié)拍對音樂作品的特征有一定影響,二拍子、四拍子,方正對稱、充滿動力,通常表現(xiàn)歡快、明亮的情緒,進行曲最能體現(xiàn)二拍子、四拍子的特點。三拍子則流暢、靈動,圓舞曲最能體現(xiàn)三拍子的特點。對節(jié)拍的感知與判斷,可以幫助學生加深對音樂語言的理解。

        (三)節(jié)拍感的培養(yǎng)

        首先,教學生一種簡便的體態(tài)律動方法來打節(jié)拍。例如:在強拍時重拍手掌,在弱拍時輕拍手心,出現(xiàn)次強拍時用中等力量拍手心,邊律動邊輕聲數(shù)拍子。掌握打拍方法后,就可以帶著學生,邊聽音樂邊通過體態(tài)律動將歌曲的節(jié)拍表現(xiàn)出來。

        一輛2014年一汽奧迪生產(chǎn)的奧迪Q5,搭載CAD型2.0TSI發(fā)動機和0B5型雙離合變速器,行駛里程為100 000km,因發(fā)動機抖動、加速無力而送修。

        當學生能夠在老師帶領下,抓準歌曲力度規(guī)律,整齊地打出二拍子、三拍子等節(jié)拍的體態(tài)動作后,就可以開始訓練學生自主聽辨節(jié)拍類型。在學習一首歌曲之前,一邊聆聽,一邊嘗試,用相應的體態(tài)動作打出與音樂力度規(guī)律相符的節(jié)拍。學生在經(jīng)過一段時間的訓練后,通常能夠具備找到歌曲節(jié)拍類型的能力。能夠敏銳地感知音樂節(jié)拍,快速而準確地抓住節(jié)拍的力度規(guī)律,對后一階段節(jié)奏感的培養(yǎng)大有裨益。

        需要注意的是,盡管多數(shù)情況下,重拍都在第一拍上,但一些個性化突出的民族音樂、地區(qū)性音樂,可能會把重拍放在其他位置。例如,波蘭的馬祖卡舞曲,重拍經(jīng)常落在第二拍或第三拍上;美國的爵士樂,重拍則經(jīng)常落在第二拍或第四拍上。學校音樂教育中,節(jié)拍訓練所使用的音樂,應盡量選擇教材上常規(guī)的,強弱拍明顯,規(guī)律性強的音樂,避免過于個性化以及含有變拍子的音樂。

        三、節(jié)奏的綜合性訓練

        (一)節(jié)奏的概念

        節(jié)奏的概念有廣義與狹義之分。廣義的概念包括兩方面含義,其一是指按照固定頻率有規(guī)則地律動,稱為節(jié)拍,其二是指音與音之間的長短關系。狹義的節(jié)奏概念特指音與音之間的長短關系。那些具有典型特征并在音樂中經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。本節(jié)討論的是狹義概念的節(jié)奏。

        (二)節(jié)奏的風格差異

        地域、文化、時代的差異,造成了音樂風格的差異,由此產(chǎn)生的音樂風格類別不勝枚舉。較為熟知的有歐洲古典風格、爵士風格、拉丁風格、中國風格等。不同風格的音樂作品在調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、和聲、織體等要素上均有個性化的差異。

        不同的音樂風格,往往節(jié)奏差異明顯。歐洲古典音樂多采用均分節(jié)奏,非均分節(jié)奏運用較少;爵士樂具有搖擺性,多采用切分音、三連音節(jié)奏;拉丁音樂中休止符較為常見,表現(xiàn)出來更多的是停頓感。由此造就了豐富多彩的節(jié)奏類型。

        (三)節(jié)奏感的培養(yǎng)

        節(jié)拍與節(jié)奏,是相互聯(lián)系的整體。節(jié)拍是節(jié)奏的載體,多樣的節(jié)奏總是寓于有規(guī)則的節(jié)拍之中。節(jié)奏感的培養(yǎng),究其本質(zhì),是以恒拍為基礎,以節(jié)拍為載體,以多樣的節(jié)奏型為內(nèi)容的綜合性訓練。在具體訓練中,有很多行之有效的方法。

        1.在響板伴隨下,按節(jié)奏讀歌詞

        學唱歌曲時,教師可以用響板有規(guī)則地敲擊節(jié)拍,帶領學生在響板的伴隨下按節(jié)奏讀歌詞。與此同時,還可以要求學生,將聽到的節(jié)拍聲,用自然的身體律動表現(xiàn)出來,將依靠聽覺被動地接受節(jié)拍,轉變?yōu)橛蒙眢w律動主動地去表現(xiàn)節(jié)拍。

        2.聽音樂時,加入打擊樂器伴奏

        學生對新鮮事物總是充滿好奇心,他們對種類繁多的打擊樂器有著濃厚的興趣,教師可以利用學生的好奇心,在聽音樂時,加入不同的打擊樂器伴奏,以此提升學生的節(jié)奏感。

        例如,在《小鼓響咚咚》這首歌曲的教學中,先讓學生聆聽并感受歌曲節(jié)拍。然后,以歌曲節(jié)拍為載體,為響板、串鈴、碰鈴三種樂器設計不同的節(jié)奏,并加以訓練,形成三聲部的節(jié)奏配合,使不同的節(jié)奏統(tǒng)一于規(guī)則的節(jié)拍之中。

        3.借助圖形譜,加深知識理解

        節(jié)奏感是一種感性認識,為了使學生從感性認識上升到理性認識,將代表節(jié)拍與節(jié)奏的內(nèi)容設計成圖片,使之視覺化,能幫助學生更好理解和區(qū)別這些概念。

        例如,在學習《再見吧,冬天》這首歌曲時,可以設計圖譜,用雪花代表規(guī)則的節(jié)拍,將節(jié)奏不同的歌詞填入雪花中。用生動的視覺形象,幫助學生理解節(jié)拍與節(jié)奏之間的變與不變。

        四、結語

        綜上所述,節(jié)奏感的培養(yǎng)需要一套層次分明的教學體系。從恒拍的穩(wěn)定性訓練,到節(jié)拍的規(guī)律性訓練,再到節(jié)奏的綜合性訓練,環(huán)環(huán)相扣,每個環(huán)節(jié)都要在上一環(huán)節(jié)扎實掌握的基礎上展開。實際教學中,還要考慮到班級學生個體間的差異,強調(diào)以聽覺為主,視覺為輔,視聽并用,行而有效地提高每一位學生的節(jié)奏能力,為音樂學習打下堅實基礎。

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