戈立嬌

威寧自治縣龍場中學

根據(jù)宏觀大環(huán)境情況來看，英語表達能力已經(jīng)成為各國人相互溝通的重要能力，它也是學生所需要具備的能力。在目前的初中階段，英語的閱讀和寫作能力都占據(jù)著至關重要的位置，且它們兩個之間聯(lián)系非常密切。因此，教師在進行英語寫作教學時可以充分利用閱讀幫助學生提高寫作能力。那么英語教師應當如何將“以讀促寫”應用于初中英語寫作教學中呢？

一、鼓勵閱讀英語文章促進寫作

初中英語教材中的每一篇文章，往往包含著每個單元所需要學習的重點內(nèi)容，包括固定搭配、生詞等。一些課外的英語文章也存在著或多或少的英語寫作知識點。因此，教師應當鼓勵學生閱讀英語文章，以促進寫作能力。

教師可以讓學生在閱讀的過程中充分理解文章內(nèi)容并分析文章中所包含的句式結構、固定搭配等，根據(jù)文章中的固定搭配進行造句或應用，提高書面表達能力。比如教師可以讓學生閱讀初中英語教材中的“Do You Have a Soccer Ball”這篇關于“校刊的調查結果”的文章，在這篇文章里面有出現(xiàn)“I do not have a soccer ball,but my brother Alan does.”，這句話的意思是“我沒有足球，但是我的弟弟艾倫有?！薄Ｔ谶@句話中，因為前句中的have是一個實義動詞，所以后面就需要用助動詞do，又因為句子當中的my brother Alan是第三人稱，因此do應當用第三人稱單數(shù)的形式does。這句話除了可以用這種形式表達，還可以用“I do not have a soccer ball,but my brother Alan has a soccer ball”這個形式表達。教師給學生講完這句話的結構以后，讓學生嘗試著用這兩個句子結構去進行造句，讓學生學會利用多種句子形式進行英語書面表達。在這篇文章中還有“It is easy for me.”這么一句話，這句話當中用到了“It+ is+ adj+for+sb.”句子的固定形式，其意思為“對某人來說是怎么樣的”。教師可以根據(jù)這個句子的固定搭配給學生擴充知識如“It+ is+ adj.+ for+ sb.+to +do sth.”這個句子的固定搭配的形式的意思為“做某事對于某人來說是怎么樣的”。在擴充完知識以后，教師再讓學生根據(jù)這個固定搭配進行造句，鍛煉學生的書面表達能力。這樣讓學生根據(jù)英語文章中的英語知識點練習寫作，有助于提高學生的英語書面表達能力。

二、設計閱讀問題啟發(fā)寫作思考

很多學生在進行寫作時，首先會用漢語構思一下自己要寫的內(nèi)容，然后再用英語進行轉換。這樣的寫作方式是可行的，但是通常會出現(xiàn)英語語句生硬、文章前后不連貫的問題。為了避免此類問題的出現(xiàn)，教師應當巧妙地設計英語問題，啟發(fā)學生思考。

要解決英語文章前后不連貫的問題，教師一方面要在課堂上給學生營造英語學習氛圍，在課堂上用英語進行講課并與學生進行交流，引導學生進行思考；另一方面，教師應當結合學生所閱讀的文章內(nèi)容提出相應的問題，讓學生從文章中尋找答案并自己組織語言進行回答，從而培養(yǎng)學生的英語思維能力。比如教師可以讓學生閱讀英語教材上的內(nèi)容。有一封信是這樣寫：“Dear Jenny,I am very busy on Friday.At 8:00 i have math.It is not fun.The teacher says it is useful,but I think it is difficult.Then at 9:00 i have science. It is difficult but interesting...... Your friend,Yu Mei”教師可以根據(jù)這封信的內(nèi)容設置相關問題，如“What day is tomorrow？”、“Does Yu Mei like math？ Why？”等，讓學生通過閱讀這篇文章并自己組織語言回答問題，從而培養(yǎng)學生的英語思維能力，提高學生英語寫作能力。這樣根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容設計問題，能夠幫助學生提高英語語言表達能力和英語的思維能力。

閱讀與寫作對學生提高英語水平具有至關重要的作用。閱讀能夠幫助學生提高英語寫作能力?！耙宰x促寫”的教學模式對教師的英語寫作教學課堂有著非常大的作用。因此，教師應當將“以讀促寫”的教學模式運用到英語寫作教學當中，通過閱讀讓學生鞏固英語寫作基礎能力、積累英語寫作素材，從而提高學生的英語書面表達能力。