李俊

摘要：隨著教學(xué)改革進(jìn)行的加快，越來(lái)越注重生成性學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，使學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)觀念，故提高學(xué)生歷史教學(xué)中的興趣培養(yǎng)很有必要;初中學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，尤其是在興趣激發(fā)、好奇心培養(yǎng)方面，抓住這一特性在歷史教育中加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐具有很強(qiáng)的可行性，本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的思考，分析了初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，并就如何提高提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);初中教育;學(xué)習(xí)興趣

引言

近些年，黨和國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)于歷史的研究發(fā)現(xiàn)，“新四史”的教育學(xué)習(xí)在全黨全國(guó)開(kāi)展，振奮了精神、鼓舞了斗志，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育、社會(huì)主義精神文明建設(shè)等方面發(fā)揮作用，基礎(chǔ)教育中的歷史學(xué)科地位也在不斷提升，改善初中歷史教學(xué)對(duì)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值、情感等綜合教育、教育質(zhì)量的提高以及文化建設(shè)的推進(jìn)等方面具有重要價(jià)值，而這落實(shí)到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就需要考慮興趣是最好的老師，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起，增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的探究欲和參與感。

一、初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

在初中學(xué)習(xí)階段，歷史的學(xué)習(xí)比較側(cè)重于對(duì)基本史實(shí)信息的掌握，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革培養(yǎng)全面發(fā)展的大背景下，這顯然不能滿足教育需求，初中歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解歷史，更要逐漸學(xué)會(huì)怎么去分析和解讀歷史，并能夠在興趣的激發(fā)下去探究深層次的歷史思想，在興趣激發(fā)下點(diǎn)燃初中學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，強(qiáng)化歷史責(zé)任感，從而能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正理解歷史學(xué)科的內(nèi)在架構(gòu)，明白歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，如果缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被牽著鼻子走，就只能了解到表面的歷史知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生歷史枯燥單調(diào)的念頭，距離“學(xué)史以明智，知古而鑒今”就越來(lái)越遠(yuǎn)，而初中階段正是學(xué)生興趣養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、情感陶冶和價(jià)值塑造的關(guān)鍵時(shí)期，興趣培養(yǎng)是這些方面的連接者和助燃劑，是學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著思考參與歷史學(xué)習(xí)的要素，是提高歷史教學(xué)效率以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的先決條件。

二、初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)性和生動(dòng)性

抓住導(dǎo)入契機(jī)迅速將學(xué)生帶入歷史課堂的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣是刺激學(xué)生建立課堂主體意識(shí)的一個(gè)重要先決條件，故教師需要做好科學(xué)生動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上要展現(xiàn)飽滿的熱情，可以引經(jīng)據(jù)典或者相關(guān)的歷史詩(shī)歌來(lái)體現(xiàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)特色，注意幽默性和趣味性，創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在導(dǎo)入形式上可以多進(jìn)行有形化展示，以影像資料、圖片、故事等進(jìn)行切入，比如講解開(kāi)國(guó)大典時(shí)，播放當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，以此來(lái)給學(xué)生具體直接的感知沖擊，在進(jìn)行教材閱讀時(shí)體驗(yàn)感更強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)培育

時(shí)空觀念是基本的歷史要素，同時(shí)也是系統(tǒng)化歷史思維形成的必要條件，在清晰化的認(rèn)知思路引導(dǎo)下更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這也能夠促使學(xué)生能夠就時(shí)空特性解讀歷史事件，建立歷史學(xué)習(xí)效能感的路徑，而效能感在興趣的激發(fā)和維持上又起著強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，同時(shí)這也有助于學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)科的感性認(rèn)知架構(gòu)，為此教師應(yīng)在歷史教學(xué)中注意時(shí)空觀念的培養(yǎng)，可以利用地圖、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)宏偉的歷史大局系統(tǒng)，對(duì)歷史分期、地域歷史形成清晰的界定框架，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中一片糨糊，割裂了歷史知識(shí)之間的聯(lián)系性。還可以多多強(qiáng)調(diào)歷史背景學(xué)習(xí)前后課程之間的對(duì)比聯(lián)系，比如文藝復(fù)興、宗教改革等深受時(shí)代環(huán)境所影響的歷史事件，教師要對(duì)當(dāng)時(shí)人們的受教育內(nèi)容和水平、生活習(xí)慣和職業(yè)地位等諸多方面進(jìn)行全方位的簡(jiǎn)要說(shuō)明，從而能讓學(xué)生理解中世紀(jì)黑暗給人們帶來(lái)的荼毒、人們?yōu)槭裁磿?huì)被贖罪說(shuō)辭深信不疑等，這些有別于學(xué)生當(dāng)下所處的時(shí)代和地域的大環(huán)境了解對(duì)于求知探索欲的激發(fā)是大有裨益的。

（三）拓展歷史資料、開(kāi)闊學(xué)生視野

歷史學(xué)習(xí)和我國(guó)悠久的發(fā)展歷程一脈相承，包含著豐富的文化要素和獨(dú)特的人文價(jià)值，在課堂中的歷史學(xué)習(xí)只是一個(gè)脈絡(luò)，應(yīng)在歷史教學(xué)中多進(jìn)行拓展，展開(kāi)歷史人物的立體介紹，比如在進(jìn)行林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充林則徐的成長(zhǎng)故事以更開(kāi)闊的視角來(lái)解讀歷史人物，有比如在學(xué)習(xí)新中國(guó)外交政策時(shí)，對(duì)背后的原因和理念進(jìn)行拓展補(bǔ)充，使其更愿意以更宏觀的視角的開(kāi)闊的私立去分析新中國(guó)的發(fā)展史，有比如利用視頻、圖片、可視化方式進(jìn)行課外知識(shí)補(bǔ)充，總之不是只局限于課本的主線教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注課后的拓展閱讀和練習(xí)題中的知識(shí)遷移，克服應(yīng)試教育帶來(lái)的功利性，多從學(xué)生的歷史素養(yǎng)培育著手，在材料拓展上提高內(nèi)容的豐富性并增強(qiáng)形式的生動(dòng)性真正吸引中學(xué)生的歷史求知欲。

結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)吸收轉(zhuǎn)化效率的原始推動(dòng)力，缺乏興趣就不能感知?dú)v史的厚重性和啟發(fā)價(jià)值，應(yīng)在興趣培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中豐富初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，真正將學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)情境中來(lái)，再進(jìn)一步塑造學(xué)生的歷史觀念和歷史分析能力并建立歷史責(zé)任感，更好地對(duì)接新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.