蔡俊

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職學(xué)校的育人模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)中職生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升育人質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)中職學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);策略探究

一、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提升專(zhuān)業(yè)能力

為了更好地落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校要注重實(shí)踐基地建設(shè)，可與企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為中職生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，中職學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)員工為中職生做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，使中職生掌握更多的實(shí)踐技能。在此過(guò)程中，學(xué)校還可搭建校企合交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行深度交流，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目技能化、項(xiàng)目師徒制模式。在此過(guò)程中，企業(yè)專(zhuān)家也要對(duì)現(xiàn)階段教師授課方式以及授課內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)還要與教師共同協(xié)商新的授課計(jì)劃，開(kāi)發(fā)校本課程。此外，學(xué)校還可引入企業(yè)案例，使中職生以該項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高其創(chuàng)新思維，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力提升。

二、關(guān)注跟崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

跟崗實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在授課過(guò)程中，中職學(xué)校要完善相關(guān)環(huán)節(jié)建設(shè)，關(guān)注校企一體的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對(duì)接對(duì)應(yīng)企業(yè)急需崗位的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。另外，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們可以為每個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地選擇兩名教師指導(dǎo)（一位為企業(yè)教師，一位為學(xué)校教師），促進(jìn)校企資源雙向流通。目前來(lái)看，中職生跟崗實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期，在此過(guò)程中可以以現(xiàn)代學(xué)徒制為導(dǎo)向，幫助中職生明確實(shí)習(xí)方向。其次，中職學(xué)校還要改變中職生跟崗實(shí)習(xí)模式，可依托兩個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地選拔（學(xué)校隨機(jī)推選教師），一個(gè)是中職生自選（中職生可根據(jù)自己的意愿選擇帶隊(duì)教師）。再次，教師要明確授課責(zé)任，多與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步更新授課內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，中職學(xué)校教師還要與企業(yè)教師聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)教師共同參與課程設(shè)置工作中。對(duì)于企業(yè)和學(xué)校共同創(chuàng)建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)營(yíng)所得的資金可根據(jù)國(guó)家、省市《校企合作促進(jìn)辦法》由學(xué)校、教師個(gè)人、企業(yè)技師、中職生參與分紅。此外，中職學(xué)校還要拓寬跟崗實(shí)習(xí)路徑，引入多個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

三、優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)崗銜接

頂崗實(shí)習(xí)是提高中職生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。中職學(xué)校不妨將中職生分批次送入企業(yè)實(shí)習(xí)，使其在特定的環(huán)境熏陶下掌握更多的實(shí)習(xí)技巧。為了幫助中職生選擇更好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校可建立校企合作交流會(huì)，鼓勵(lì)負(fù)責(zé)企業(yè)招聘的工作者來(lái)校招聘，促進(jìn)企業(yè)人員與中職生雙向交流，也使更多中職生有面試的經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校還可利用就業(yè)平臺(tái)發(fā)布合作企業(yè)的基本信息，中職生可結(jié)合自己的興趣以及實(shí)際能力選擇合適的企業(yè)。其次，教師還要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)其可能出現(xiàn)的各種不良情緒，如就業(yè)焦慮、迷茫等，為其今后的發(fā)展點(diǎn)亮指路明燈。在此過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)中職生不懂就問(wèn)，虛心向企業(yè)帶隊(duì)師傅請(qǐng)教，同時(shí)還要記錄每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)。中職生頂崗實(shí)習(xí)后，企業(yè)帶隊(duì)師傅還要在實(shí)習(xí)報(bào)告上簽字，并對(duì)中職生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從中職生是否按時(shí)到崗、是否認(rèn)真參加培訓(xùn)工作、工作能力、小組合作參與情況等，促進(jìn)中職生多方面學(xué)習(xí)能力提升。

四、完善考評(píng)制度，鞏固實(shí)訓(xùn)成果

現(xiàn)代學(xué)徒制下，中職學(xué)校要進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)考評(píng)制度，針對(duì)中職生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，制定階段性的評(píng)價(jià)計(jì)劃。從以往的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，部分教師僅以中職生的課業(yè)考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且考核內(nèi)容過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，不利于中職生潛能的激發(fā)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，中職學(xué)校要優(yōu)化傳統(tǒng)考評(píng)制度，人才培養(yǎng)要向小班化模式轉(zhuǎn)化，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征細(xì)化考核內(nèi)容，以小班為單位統(tǒng)計(jì)考核內(nèi)容，進(jìn)一步完善考核制度。此外，學(xué)校還要注重五個(gè)問(wèn)題，第一，注重中職生雙向發(fā)展，明確中職生與企業(yè)的關(guān)系，兩者不是“雇傭”關(guān)系，而是雙向選擇的。在此過(guò)程中，中職生要根據(jù)崗位實(shí)際需求客觀評(píng)價(jià)自身的能力進(jìn)一步明確發(fā)展目標(biāo)。第二，細(xì)化人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)要視專(zhuān)業(yè)而定，一般情況下一個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇相同的人才培養(yǎng)方式。第三，企業(yè)要在帶隊(duì)師傅選擇過(guò)程中要秉持負(fù)責(zé)的態(tài)度，選擇工作能力比較強(qiáng)且業(yè)務(wù)水平優(yōu)的人為師傅，保障實(shí)踐授課效果。第四，注重教師與企業(yè)對(duì)待師傅的聯(lián)系，了解中職生在企實(shí)習(xí)狀況。最后，由教師與企業(yè)師傅共同完善中職生的考評(píng)測(cè)試，使中職生更加客觀判斷自身的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們可從建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提升專(zhuān)業(yè)能力;關(guān)注跟崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn);優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)崗銜接;完善考評(píng)制度，鞏固實(shí)訓(xùn)成果等層面入手，以此在無(wú)形中促使中職學(xué)校育人水平提升到一個(gè)新的高度。

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