馮晶晶

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，人們越來越關(guān)注核心素質(zhì)內(nèi)容。初中科學(xué)教學(xué)改革勢在必行。在合理有效的措施下，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力，充分加強初中生的科學(xué)核心素養(yǎng)，保證他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

初中科學(xué)可以有效地將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生中，從根本上規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。它是初中生可持續(xù)發(fā)展的動力和基石。因此，教師必須充分挖掘自身潛在的教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生與科學(xué)核心素養(yǎng)的有效聯(lián)系，逐步激發(fā)初中生的責(zé)任感和創(chuàng)新能力，完善自身的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，確保他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化遺產(chǎn)穩(wěn)步提高。

一、借助科學(xué)史滲透核心素養(yǎng)

科學(xué)本身是一門有趣的探究性學(xué)科，包含著豐富的哲學(xué)和科學(xué)現(xiàn)象。它與核心素養(yǎng)完全一致，能夠充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果，給學(xué)生良好的課堂體驗。教師可以結(jié)合實際的科學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中整合科學(xué)史。一方面，它可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解和記憶。另一方面，它可以使學(xué)生在科學(xué)家精神的指導(dǎo)下，養(yǎng)成追求真理和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在講授“物質(zhì)的組成”相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合元素排序的由來和背景，讓學(xué)生深入了解科學(xué)家的努力和努力，感受科學(xué)精神的正確引導(dǎo)。促使初中生認(rèn)識到科學(xué)史上來之不易的知識精髓，進(jìn)而增強追求科學(xué)真理的堅強意志，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，教師還可以結(jié)合常見的自然現(xiàn)象，完成對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，不僅可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，積極配合和參與課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也使學(xué)生逐步形成認(rèn)真觀察生活、熱愛生態(tài)自然的良好習(xí)慣。

二、結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景

強烈的科學(xué)興趣不僅能有效提高初中教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化整體進(jìn)度，而且是初中生自主探索和實踐的直接動力。因此，教師必須在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)有效的科學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中生的實際能力和偏好，有利于學(xué)生在直觀理解中加強科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，生動的問題場景可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而進(jìn)行獨立的實踐探索，鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生用實踐檢驗真知的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在初中科學(xué)“浮力”教學(xué)中，許多學(xué)生反映，他們不能準(zhǔn)確判斷物體的浮力性質(zhì)，難以進(jìn)行深入探究，這嚴(yán)重影響了科學(xué)教學(xué)的整體過程。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動手實驗，把空瓶子放在水上，思考瓶子為什么會浮在水上。然后與其他物體進(jìn)行對比觀察，研究浮力的影響因素，幫助學(xué)生在掌握科學(xué)知識、增強核心科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，熟練操作科學(xué)實驗，鍛煉運用所學(xué)知識的能力。

三、充分挖掘科學(xué)教材核心概念

初中科學(xué)教科書包含了大量的知識，其中一些涵蓋了豐富的核心素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生掌握這些要素，有必要挖掘教材的科學(xué)本質(zhì)，明確核心概念的構(gòu)建。教師首先要了解概念的形成和同化，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)探究的科學(xué)態(tài)度，在初中創(chuàng)建高效的科學(xué)課堂。例如，在科學(xué)實驗“凸透鏡成像研究”中，由于它涉及虛擬圖像和真實圖像兩個概念，許多基礎(chǔ)科學(xué)力量不足的學(xué)生很難掌握和劃分清楚。因此，教師選擇使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是最好的方式。一方面，圖形化的方式更容易激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。另一方面，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示較為復(fù)雜的實驗細(xì)節(jié)，使學(xué)生從根本上加深對凸透鏡形成的虛擬圖像和真實圖像的理解和記憶。初中生在具體的科學(xué)實驗中汲取兩者的差異，進(jìn)一步構(gòu)建完善的初中科學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的本質(zhì)內(nèi)涵和科學(xué)核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)注意充分利用每天出錯概率高的科學(xué)概念，在培養(yǎng)學(xué)生自我反思和糾正能力的同時，不斷完善學(xué)生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。此外，這種方法還可以有效鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，增強初中生的科學(xué)核心素養(yǎng)，直接提升學(xué)生的綜合科學(xué)水平。

四、幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

殘缺的知識記憶往往會影響了整個課堂的效果，不利于提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力和識字能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須予以重視，為學(xué)生構(gòu)建有效合理的科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成永久記憶，提高科學(xué)素質(zhì)。此外，科學(xué)知識本身具有一定的層次性和完整性，借助知識情境圖，不僅可以連接零碎的知識記憶，形成知識體系，為今后的學(xué)習(xí)和實踐鋪平道路，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握各種科學(xué)知識點之間的關(guān)系，促進(jìn)其科學(xué)核心素養(yǎng)有效價值的充分發(fā)揮。

五、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是初中科學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展、學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念形成的必要條件。教師應(yīng)借助多樣化、有效的教學(xué)方法，逐步使二者完美契合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。在優(yōu)化整體教學(xué)效果的同時，為其構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，以增強理解和記憶，保證初中生掌握更多的科學(xué)知識和實踐技能，順利提高其綜合水平。

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