劉燕

摘要：隨著教學改革深入，初中英語寫作教學應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對所學英語知識的理解和應用能力，提升教學質(zhì)量。鑒于此，本文將針對初中英語寫作教學現(xiàn)狀進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

其一，寫作素材不足。若想提升英語寫作教學質(zhì)量，學生應積累一定的優(yōu)質(zhì)詞句，這樣在實施寫作時，方可言之有物，提升所寫文章水平。但是，由于學生平時積累不夠，導致其會在寫作中遇到很大困難，嚴重影響了寫作教學效果提升。

其二，寫作技巧不足。相比于語文寫作，學生在開展英語寫作時需要應用更多技巧，但由于他們平時閱讀深度、廣度不足，在寫作時對文章的布局、結構也存在很大提升空間，這也是我們在實施寫作教學時應重點關注內(nèi)容。

其三，寫作思路固化。在學生展開英語寫作時，常會出現(xiàn)思維固化的情況，一些學生雖積累了一定詞匯，但由于其思路并不開闊，在面對一些書信類、訪談類寫作要求時，不知道從何入手，這在很大程度上影響了其寫作質(zhì)量提升。

二 、初中英語寫作教學優(yōu)化對策

（一）善于發(fā)現(xiàn)好詞佳句，積累寫作素材

和語文寫作一樣，英語作文的寫作也離不開對素材的積累，只有在大量輸入的基礎上，學生們才能做到有效輸出、有質(zhì)量的輸出，獲得高分，這是寫作教學中最基礎同時也是最核心的部分。而素材的積累并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，在日常學習、課后積累與考試中，都能看到優(yōu)秀的寫作佳句，特別是在教材中，作為學生和教師都能接觸到的第一手的材料，我們可以通過對教材的分析，帶領學生研究課文的閃光點，積累其中的好詞佳句，在記憶、背誦與運用中逐漸將其內(nèi)化為自己寫作素材庫中的內(nèi)容。這樣，當學生肚子里有了墨水，在寫作時才會打開思路，言之有物，在寫作中拿到高分。

例如，在“Seasons”的教學中，課文談論的話題是各類季節(jié)，我們可組織學生就彼此喜歡的季節(jié)進行了交流。在實施寫作教學時，我們可以用“What’s your favourite Seasons？”為題，讓學生進行寫作。另外，在實際英語寫作教學時，我們可以引導學生就文章內(nèi)容總結大意并提煉人物對話中關于季節(jié)描述的知識要點，讓學生在問題的整理與理解中，掌握課文內(nèi)容，同時積累寫作素材，一舉多得。其實，教材中有很多優(yōu)秀的課文，我們在教學中既順利開展了教學任務，引導學生閱讀、分析，又能帶領學生分析不同文章的行文思路，培養(yǎng)了其英語思維，也有助于積累寫作素材。

（二）構思文章布局，掌握寫作技巧

何謂“優(yōu)秀作文”呢？對于優(yōu)秀作文的定義是什么？這就需要學生多閱讀、多學習、多觀看，在此次基礎上，他們對于“優(yōu)秀作文”或者“好作文”也會有一套衡量的標準，并且還會嘗試去模仿優(yōu)秀作文或者好作文的謀篇布局和遣詞造句等，讓自己的寫作也逐漸向優(yōu)秀作文靠攏。因此，我們在英語寫作教學中，就要有意識地在課文教學目標的基礎上，帶領學生分析文章的寫作技巧、語法的運用等，開展深度閱讀、分析，培養(yǎng)他們對文章布局的理解能力。這樣，學生在寫作時就能從整體上感知文章，在主題、結構、思想的有序引導下，完善文章要素，提升寫作速度。

例如，在“Welcome to Sunshine Town”的教學中，在閱讀教學之余，我?guī)ьI學生從旅行者的角度審視這篇文章，讓學生們仿照作者的寫作內(nèi)容描述一個自己喜歡的地方或者景點，我鼓勵學生們以列提綱的形式先寫出關鍵詞，然后在此基礎上進行豐富和完善，漸漸地，學生們也會發(fā)現(xiàn)：當文章有了大致思路確定提綱后，想說的話似乎就變多了。學生們在掌握這一技巧之后，在學習其他文章時也可以從這一角度切入，真正讓閱讀在提升自身寫作能力中發(fā)揮重要作用。

（三）提煉課文閃光點，開闊寫作思路

初中生在英語寫作中暴露出來的問題有很多，其中最明顯的問題就是內(nèi)容千篇一律，無新意、無亮點。其實，縱觀學生們在閱讀學習中的表現(xiàn)也可以窺見一二。閱讀理解要求學生具備一定的理解能力，讓學生能抓住文章主旨，圍繞主旨答題。而寫作中，學生經(jīng)常是詞不達意，一篇150詞左右的作文根本找不到寫作的亮點，通篇大白話。為有效改善這一問題，在閱讀教學中我們要著重引導學生分析并研究課文的寫作亮點，幫助學生加深印象，實現(xiàn)寫作思路的拓展。

例如，教材中有很多寫信、訪談等類型的文章，相比較而言，學生們接觸信件類的文章較多，訪談類的卻不知道如何下筆，這時我著重引導學生從訪談者與被訪談者的對話入手，讓他們掌握提問技巧，在文章講解中也從閱讀與寫作兩個角度切入，一來讓學生提煉寫作要點，培養(yǎng)他們的口語表達能力，二來，讓學生反復琢磨文章，借鑒亮點，為自己的寫作提供幫助。這樣學生們的思路擴寬了，在寫作時更得心應手。

三、結語

綜上所述，若想提升初中英語寫作教學質(zhì)量，我們可以從積累寫作素材、掌握寫作技巧、開闊寫作思路等層面入手，以此在無形中促使初中生的英語寫作水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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[2]陳至宏.談如何以讀促寫、構建寫作教學新體系[J].才智，2020（17）：126.