王璐璐

關鍵詞：科技競賽;藝術(shù)設計專業(yè);實踐能力;創(chuàng)新能力;融合

1 藝術(shù)設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

目前，我國的藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，也取得了優(yōu)異的成績，但是我國藝術(shù)教育起步比較晚，很多藝術(shù)院校還保持著傳統(tǒng)的教學，教學理念不僅滯后還存在很多的不足。當前院校藝術(shù)設計專業(yè)中主要存在的問題有：學生基礎薄弱專業(yè)知識不扎實、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、課堂教學內(nèi)容與社會所需不符。因此，尋求提高學生實踐能力、增強學生創(chuàng)新能力與團隊意識、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力是當前各大院校的重中之重。近些年來，有很多的科技競賽在大學中舉辦，但是對大學生的吸引力和覆蓋面不足，致使其教育價值和功能未能得到最大化的發(fā)揮。而通過科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學相融合，不僅能提高校的聲譽，同樣也能為那些有真才實學的學生提供一個更好的實踐檢驗平臺，更能促進藝術(shù)設計的發(fā)展，加強院校之間藝術(shù)設計的交流，所以需要積極探索科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合路徑。

2 科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合意義

2.1 有助于豐富藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容

在當今社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)意的市場需求是大量存在的，在此背景下，學生可通過參加設計類專業(yè)性競賽，激發(fā)創(chuàng)造實踐能力，靈活運用綜合知識與技術(shù)，為了取得更好的競賽成果，學生會動手動腦，通過往年的獲獎作品，進行欣賞總結(jié)，提高學生的興趣。以賽事為導向的藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學，可以提高教育的靈活性，同時豐富實踐教學的內(nèi)容， 碰撞出新的火花，感受多方文化，開拓視野提高自身的藝術(shù)造詣[1]。同時，實踐教學是鞏固理論知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑，建立有特色的科技競賽教學體系也可提高教師的業(yè)務水平，促進專業(yè)發(fā)展。學?？山⑺囆g(shù)設計實訓中心，給予學生更多專業(yè)的學習平臺和競賽平臺，形成對傳統(tǒng)實踐教學體系的有效補充，形成更為完善的實踐教學體系。

2.2 有助于學生在藝術(shù)設計學習中的交流與互動

現(xiàn)在高校藝術(shù)教育普遍有重理論、輕實踐的現(xiàn)象，很多教育教學活動以及育人制度依舊屬于傳統(tǒng)教育的范疇，在教學過程中學生并沒有真正的參與進入，只是機械接受老師教學的內(nèi)容，并沒有用自己的思維去理解和運用老師教學的內(nèi)容，師生之間、生生之間的互動和交流相對較少?？萍几傎惻c藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合，可以用競賽的方式來給學生壓力，通過競賽來勉勵學生積極地掌握知識，提高學生參與競賽的積極性。同時，也可以通過競賽的方式來加強藝術(shù)專業(yè)老師對學生的交流指導，以自身為榜樣帶動學生對藝術(shù)設計專業(yè)的熱愛和熱情，真正做到亦師亦友，實現(xiàn)知識量變到質(zhì)變的過程。此外，通過學科競賽與個人所學有效結(jié)合，能讓學生深入了解所學知識，促進學生的互動與交流，這對個人實踐設計能力有很大的推進作用，能及時發(fā)現(xiàn)不足，累積經(jīng)驗。

2.3 有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性的藝術(shù)設計人才

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)的發(fā)展動力。藝術(shù)設計專業(yè)的學生更是需要具有創(chuàng)新的能力，高校培養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)的學生不僅僅需要擁有創(chuàng)新能力，更需要具有策劃、創(chuàng)意、制作等多方面的人才[2]。將科技競賽引入學校的目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成具有實際動手能力的實用型人才。此外，將科技競賽引入校園可以提高院校的知名度，通過競賽增強學生的實踐能力和團隊合作意識。藝術(shù)設計與科技競賽的融合，其中的難點在于想法的創(chuàng)新，以及學生的實踐能力，大部分學生通過一些虛構(gòu)的項目或是個人想法提供給老師，對其課題進行設計探討，而這些也只是浮于表面，學生并沒有真正實踐。通過科技競爭比賽，讓學生利用身邊事物與所學所感，利用有限的能力創(chuàng)造無限的可能。這樣不僅進行了人才的培養(yǎng)與發(fā)掘，同時還響應了國家的號召。積極創(chuàng)新實踐，深化教育改革，增強團隊合作能力及個人的執(zhí)行創(chuàng)造力。這不僅是對學習成果的展示，也是深入理解知識的過程，感受真實的創(chuàng)作環(huán)境，促進學術(shù)領域之間的交流與發(fā)展。

3 科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合路徑

3.1 對藝術(shù)設計專業(yè)的科技競賽進行科學組織

由于大部分學生對科技競賽的重視程度不夠，所以有必要對藝術(shù)設計專業(yè)的科技競賽進行組織與優(yōu)化?？梢詫⒏傎惣{入到大學生的第二課堂管理中，規(guī)定藝術(shù)設計專業(yè)的學生一學期要參加一次科技競賽，學校教務處將此項規(guī)定下移到學院、學科，教務處對競賽起到監(jiān)督作用，主要負責指導，制定并監(jiān)督各學院完成科技競賽。學院負責競賽的具體管理，并為參賽學生準備所需的設備、材料、場地。在進行比賽時，采用設計過程先以課件形式呈現(xiàn)，再通過小組討論設計，專業(yè)老師進行指導糾錯，最終以作品呈現(xiàn)，進行展示的方法。學科負責人主要負責競賽的具體實施措施。這種分層管理更有利于對科技競賽的開展，先要避免學生誤以為學校不重視科技競賽而忽視競賽的教學價值，以免因?qū)W校管理人員因管理規(guī)模大、學科廣泛、競賽項目多等導致個別競賽項目準備不完善。此外，藝術(shù)設計專業(yè)的競賽往往是集中于藝術(shù)學院，所以大規(guī)模的科技賽事活動可以以藝術(shù)學院為載體，這樣可以促進藝術(shù)設計專業(yè)學生與其他專業(yè)學生之間的互動交流，讓學生了解自身的不足，拓展知識的學習范圍[3]。

3.2 創(chuàng)建和完善藝術(shù)設計專業(yè)學生的競賽平臺

科技競賽不僅僅是高校內(nèi)部舉辦的活動，現(xiàn)在更是全國高校、全世界高校都在進行科技競賽，創(chuàng)建藝術(shù)設計專業(yè)學生競賽能力培養(yǎng)平臺是必要的，也是科學的。首先，可以在校內(nèi)組織一定的科技競賽活動，為藝術(shù)設計專業(yè)學生提供開闊的視野，創(chuàng)造良好的學習氛圍并增強自身的創(chuàng)新能力，在參與科技競賽的同時可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐參與能力，積極引導學生對科技競賽所學的知識進行掌握與吸收;其次，要引導藝術(shù)設計專業(yè)學生成立競賽小組，藝術(shù)設計專業(yè)的老師也可以成立相應的創(chuàng)新實踐教學小組，通過科技競賽對學生的能力進行觀察，在研討中迸發(fā)出更多的想法與熱情;再次，可以開展優(yōu)秀作品交流會，優(yōu)秀的藝術(shù)作品值得大家欣賞與交流借鑒，同時，可以參考自身的作品，感受作品的魅力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。此外，可開設學生工作室，學校應給予設備支持，讓學生在互動中進行問題討論和團隊意識培養(yǎng)，將概念性的東西轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，也要注重學生個人特點的發(fā)展。學生可以根據(jù)自身特點參與競賽實踐活動，發(fā)揮自己的特長。這種不同于平常的教學模式，不僅實現(xiàn)了個性化的教學任務，而且還能讓學生感受到創(chuàng)新的樂趣。

3.3 加強對學生參與競賽過程的指導與支持

在科技競賽背景下，藝術(shù)學院以及藝術(shù)設計專業(yè)教師一定要加強對學生科技競賽過程的指導，建立以學生為主體的競賽氛圍，提升學生的動手操作能力和學生的團隊合作意識，以科學競賽帶動藝術(shù)設計專業(yè)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合作動手能力和創(chuàng)新能力。同時，學校在平時可開展專題講座，對競賽進行科普與解析，對于比賽結(jié)果要進行自我分析，充分認識作品好壞，積極關注市場的創(chuàng)作理念走向，掌握實時走向，增加高校之間的交流互動，多參加企業(yè)或是國家舉辦的設計大賽，將優(yōu)秀的作品申請國家專利，投入到市場中，與市場相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)作和實踐能力[4]。此外，在科技競賽中還可以開展跨學科的聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用資源，實現(xiàn)老師學生的雙贏。還可采用校企合作，借助企業(yè)力量在高校政府支持下有更多的實踐平臺，同時提供更為強大的獎勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)作熱情。

3.4 提高藝術(shù)設計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合，藝術(shù)設計專業(yè)教師無疑發(fā)揮著至關重要的作用，各個學校的師資力量均需進一步加強。無論是藝術(shù)設計專業(yè)課程的基本教學，還是科技競賽活動的組織和指導，都需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力[5]。但是從高校藝術(shù)設計專業(yè)教師的隊伍建立來看，大部分教師都是從專業(yè)院校畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏在藝術(shù)設計行業(yè)的工作經(jīng)歷，也很少會參與到科技競賽等活動當中，所以藝術(shù)設計專業(yè)教師大都理論知識豐富，而實踐經(jīng)驗相對缺乏，對當前藝術(shù)設計行業(yè)的技術(shù)、現(xiàn)狀、趨勢等缺乏細致的了解，所以在科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學融合過程中的參與性不是很強，很多科技競賽活動的組織和開展可操作性較差、育人效果不好。對此，高校在加強科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合過程中，一定要提高藝術(shù)設計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，對其實踐教學能力、競賽組織能力、融合創(chuàng)新能力等進行針對性的培訓，使其可以更好地適應科技競賽與藝術(shù)設計專業(yè)教學融合的現(xiàn)實需要。例如，科技競賽過程中需要教師更為深入的專業(yè)指導，對于老師也是一種挑戰(zhàn)，教師需要提升自身素養(yǎng)。因此，藝術(shù)設計專業(yè)教師的培養(yǎng)，要加強自我學習與外部培訓的結(jié)合，助力教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)完善。

4 結(jié)語

綜上所述，科技競賽與藝術(shù)專業(yè)專業(yè)教學的融合，需要把培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才放在首位。配備高素質(zhì)的教育教學和競賽指導隊伍，注重學生實踐能力培養(yǎng)，運用學校的現(xiàn)有資源，開展相關的競賽校園設計活動。給學生提供更多實踐與交流的機會，讓藝術(shù)設計專業(yè)貼合時代發(fā)展，符合時代潮流，為藝術(shù)設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打造一片育人沃土。