摘要：在立德樹(shù)人、三全育人的教育背景下，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)融合思政教育， 高校落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)由“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，將思想政治教育拓展到包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程，發(fā)揮所有課程的育人功能。為此，需要進(jìn)行思政課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課三位一體化建設(shè)，最終將思政課程育人轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”協(xié)同育人。

如何改變過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)及思政需求，是擺在高職院校面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：三全育人 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè) 思政融合 教學(xué)改革

以“高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)模式改革”為研究對(duì)象。分析在思政融合廣泛應(yīng)用的背景下，對(duì)財(cái)經(jīng)人才的新需求以及對(duì)財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育的創(chuàng)新要求，結(jié)合學(xué)院財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐工作，提出人才智能背景下新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的路徑和策略。

立足本校具有財(cái)經(jīng)商貿(mào)教育背景的優(yōu)質(zhì)高職院的優(yōu)勢(shì)，在多年形成的特色校園文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)大家所熟知 “愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)”和“家國(guó)情懷”文化系統(tǒng)研究，從“塑造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)”出發(fā)，找到會(huì)計(jì)文化與家國(guó)情懷人才培養(yǎng)的契合點(diǎn)，提煉出適用于所有職業(yè)院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才的教育理論——誠(chéng)信工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷。旨在把職業(yè)院校的會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“堅(jiān)韌敬業(yè)、精益專注、創(chuàng)新卓越”的優(yōu)秀品質(zhì)人才。

基于“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”的特色教育理論這條主線，找到思政課程與課程思政的交集，通過(guò)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、課堂的統(tǒng)籌規(guī)劃、師資的統(tǒng)籌培訓(xùn)、實(shí)踐的統(tǒng)籌安排四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的統(tǒng)籌建設(shè)，從而使思政課程在內(nèi)容設(shè)置上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，專業(yè)課程在實(shí)施課程思政的過(guò)程中找到共性教育目標(biāo)，并彰顯出會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)模式育人特色，探索出適用于所有職業(yè)院校的具有示范效應(yīng)的“思政課程與課程思政統(tǒng)籌建設(shè)”的新路徑。

1.人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

整體框架設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”培養(yǎng)。將提煉出的“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”特色教育理論全面融入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案。從學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)上，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)出思政融合人才培養(yǎng)理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)完善中，融入“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”要求?；谂囵B(yǎng)“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)造型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和敬業(yè)精神”的人才培養(yǎng)理念，對(duì)于人才培養(yǎng)方案中的所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，在人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中充分體現(xiàn)家國(guó)情懷特色。

2.課堂教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃

課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上，體現(xiàn)“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”的育人目標(biāo)。思政課和專業(yè)課要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，設(shè)置“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷人才培養(yǎng)”的教育目標(biāo)。各門(mén)專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、ppt等教學(xué)資料中都要體現(xiàn)出“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷人才培養(yǎng)”的育人目標(biāo)。

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，體現(xiàn)“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷人才培養(yǎng)”的育人內(nèi)容。思政課堂和專業(yè)課堂都要融入“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”的特色教育理論，本課題組研究編寫(xiě)的愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷特色教材或讀本，將作為思政課程和課程思政的共同育人資源，無(wú)論在思政課堂教學(xué)，還是專業(yè)課堂教學(xué)中，都要體現(xiàn)“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷人才培養(yǎng)”的育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政課堂與專業(yè)課堂同向同行、協(xié)同育人的格局，形成育人合力。

3.師資隊(duì)伍的統(tǒng)籌培訓(xùn)

思政課教師與專業(yè)課教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。思政課教師與專業(yè)課教師密切交流與合作探索思政課與專業(yè)課相互聽(tīng)課制度、集體備課制度，定期進(jìn)行交流與訪談。通過(guò)思政課教師定點(diǎn)提供思政資源咨詢服務(wù)，專業(yè)課教學(xué)名師登上思政課講臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提升思政課程和課程思政的育人質(zhì)量。

思政課教師與專業(yè)課教師互通有無(wú)。加強(qiáng)對(duì)于思政課教師的下廠掛職鍛煉，了解專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn);加強(qiáng)專業(yè)課教師了解思政知識(shí)、掌握融合思政元素課堂藝術(shù)方面的培訓(xùn)等，提升思政課教師和專業(yè)課教師“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷人才培養(yǎng)”的育人技能。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌安排

在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，不僅重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固、專業(yè)技能的提升，還讓學(xué)生在單位、在工廠、在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，親身體驗(yàn)“愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”，加強(qiáng)對(duì)于“堅(jiān)韌敬業(yè)、精益專注、創(chuàng)新卓越”的愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷的體悟，在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)具化愛(ài)崗誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷特色育人價(jià)值，提升校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.《高職院校"課程思政"體系建構(gòu)的價(jià)值、取向與路徑》楊勇，商譯彤2020.5

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3.《國(guó)家職業(yè)教育改革形勢(shì)下高職院校立德樹(shù)人實(shí)施路徑》王和平2019.9

4.《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》吉婉婷2017.1

5.《基于“卓越工程師”的<概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)>課程教學(xué)改革探索》周琦2015.5

作者簡(jiǎn)介：

梁靚，1982年出生，女，大學(xué)本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，淄博職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院專任教師，副教授，研究方向統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果（BYZN201915）