葉金金

摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)催生了職業(yè)教育課程的改革，在新課改的浪潮中，不同專業(yè)面臨各自的“轉(zhuǎn)型”。對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，浙江省將會(huì)計(jì)技能列為單招單考的一個(gè)獨(dú)立考試科目，這是對(duì)以往會(huì)計(jì)高考教學(xué)的一個(gè)重大突破，讓高考班的學(xué)生能夠做到專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平的雙成長(zhǎng)?；诖?，本文從中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論高考在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，從而為構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂來(lái)提升高考成績(jī)做出探索。

關(guān)鍵詞：理論高考 ? ?中職 ? ?會(huì)計(jì)專業(yè) ? ?高效復(fù)習(xí)

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發(fā)展渠道，為學(xué)生的多元發(fā)展提供保障?！痹谶@一背景下，浙江省于2014年試點(diǎn)推行“技能高考”，以實(shí)踐能力本位為導(dǎo)向，搭建起了中高職銜接的“立交橋”。

為了全面加快省職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，浙江省教育廳于2014年在全省推行中等職業(yè)教育課程改革。在這次新課改的浪潮下，會(huì)計(jì)專業(yè)積極響應(yīng)政策要求，組織專業(yè)教師編寫新教材，教材編制分模塊進(jìn)行，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。新課改下，將會(huì)計(jì)技能列為單招單考的一個(gè)獨(dú)立考試科目，這是對(duì)以往會(huì)計(jì)高考教學(xué)的一個(gè)重大突破，讓高考班的學(xué)生能夠做到專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平的雙成長(zhǎng)。原先的浙江省會(huì)計(jì)專業(yè)單招單考只考專業(yè)理論，參考的教材是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》老三本，總分為150分。改革后的高考由會(huì)計(jì)技能高考和專業(yè)理論高考組成，分不同的時(shí)段進(jìn)行，每年的12月進(jìn)行技能高考，考試形式為會(huì)計(jì)手工操作，次年的4月進(jìn)行專業(yè)理論高考，專業(yè)理論高考題型是單選題、多選題和判斷題，分值各150分，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)總分為300分。在省課改的大背景下，教材發(fā)生了重大變化，由老三本變成了新六本，分別是《走進(jìn)會(huì)計(jì)》、《原始憑證的填制與審核》、《記賬憑證的填制與審核》、《會(huì)計(jì)賬簿登記與核對(duì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》和《會(huì)計(jì)電算化》。因此，基于高考如何提高中職課堂教學(xué)效率成為重要的研究方向，基于此，本文從中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論高考在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，從而為構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂做出探索。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)理論高考復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）新舊教材疊加，參考教材難以明確

在省課改浪潮的推動(dòng)下，臺(tái)州市中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)于2015年9月開(kāi)始全面采用新教材。對(duì)于新六本，我們由剛開(kāi)始的抗拒，到慢慢地開(kāi)始接受，新教材并不僅僅是在模塊上的調(diào)整，老三本教材是按一般會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)處理的，而新六本是按小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)處理，對(duì)于已在一線上教了幾年甚至幾十年的會(huì)計(jì)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)其已有知識(shí)結(jié)構(gòu)造成了強(qiáng)烈沖擊，會(huì)計(jì)老師是邊學(xué)習(xí)邊摸索邊教著走過(guò)來(lái)的。而對(duì)于高考班的老師來(lái)說(shuō)，今年是我們高考改革后的第三年，這三年一路走來(lái)的苦與痛只有參與其中的老師才能體會(huì)。技能高考我們從零教材、零標(biāo)準(zhǔn)、零復(fù)習(xí)資料、零考綱這樣一步步摸索走過(guò)。而專業(yè)理論高考題型改為單選型、多選題和判斷題后，會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理變得不再那么重要，反而記憶性的內(nèi)容增加了，教材的邊邊角角都有可能成為考點(diǎn)。省課改，牽一發(fā)而動(dòng)全身，由于各方利益的沖突，我們會(huì)計(jì)專業(yè)理論高考參考教材從極力推廣的新六本，到半夜雞叫，變?yōu)樾铝?老三本共九本，我們驚惶失措，可也不得不馬上調(diào)整方向動(dòng)起來(lái)。就在我們慢慢適應(yīng)高考復(fù)習(xí)的節(jié)奏時(shí)，參于出卷的高職老師出了三本教材，我們高考參考用書從六本到九本再到十二本，學(xué)生的教材越疊越高，復(fù)習(xí)資料越來(lái)越厚，老師苦不堪言，學(xué)生叫苦連天。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，教師團(tuán)隊(duì)組建不易

新舊教材，參照不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行編制，這對(duì)老教師的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)巨大的沖擊。同時(shí)，老三本教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大家比較認(rèn)同，而對(duì)新六本有一定抵觸，所以省課改在全省全面開(kāi)始推廣時(shí)，年輕老師是沖在最前面的。這幾年的高考復(fù)習(xí)老師主要以年輕的為輕，有的剛走上教師崗位，就開(kāi)始帶高考復(fù)習(xí)班。盡管年輕老師具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和求知欲，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏高考的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，會(huì)造成會(huì)計(jì)專業(yè)高考復(fù)習(xí)專業(yè)課教師隊(duì)伍斷層的現(xiàn)象。此外，高考復(fù)習(xí)專業(yè)教師的安排有一定的隨意性，專業(yè)課老師經(jīng)常會(huì)帶了一屆不連續(xù)，中間間斷幾年后再教高考班，積累下來(lái)的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到延續(xù)，這樣既是學(xué)校也是學(xué)生的損失。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論高效復(fù)習(xí)課堂的建設(shè)策略

（一）從教師入手，組建分方向的高效復(fù)習(xí)團(tuán)隊(duì)

老師，是課堂的組織者，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高考班，一般需要三名專業(yè)課教師，分別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方向。作為專業(yè)課的會(huì)計(jì)教師，學(xué)校給我們安排什么課，我們就上什么課，可能每學(xué)期上的課都不一樣，我們就像個(gè)全才一樣，但全而不專。但會(huì)計(jì)高考競(jìng)爭(zhēng)壓力大，新舊教材疊加，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則稅務(wù)政策隨時(shí)發(fā)生變更，需要我們教師潛心下來(lái)對(duì)教材進(jìn)行專研，但畢竟時(shí)間精力有限，不可能面面俱到。因此，我校今年從會(huì)計(jì)組里挑選出了12名專業(yè)課教師，組建了一支專門的高考復(fù)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這12名教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理里選擇一個(gè)高考復(fù)習(xí)方向，再分四組，每一組盡量做到中老輕教師均勻分配。一旦確定方向，一般情況下不進(jìn)行調(diào)整。我們學(xué)校高一高二和高三各一個(gè)高考班，每一屆搭配一組教師，最后一組作為備選人員，以隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。在此基礎(chǔ)上，我們分方向建立三個(gè)高考備課小組，三個(gè)備課小組建立微信群、QQ群，對(duì)于教學(xué)中的疑難題可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共享資源，并建立方向性的資源庫(kù)。

（二）從資料入手，建立高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資源庫(kù)

高考，要想考出高分，離不開(kāi)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料。高考改革已有幾個(gè)年頭，每一階段的復(fù)習(xí)資料也都?jí)蛴茫幌袂皫啄瓿霈F(xiàn)資料荒的情況。但縱觀這些復(fù)習(xí)資料，離高質(zhì)量還有一大段的距離。復(fù)習(xí)資料重復(fù)率很高，不同階段的資料感覺(jué)就是題庫(kù)重組幾次而已，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同樣的題目前后答案不一致的情況，學(xué)生糾結(jié)，老師痛苦。我們經(jīng)過(guò)三階段的高考復(fù)習(xí)，每一階段都積累了豐富了資料，并分方向分享到組里的百度網(wǎng)盤、問(wèn)卷星等，每一年我們都在不斷地充實(shí)這個(gè)資源庫(kù)，經(jīng)過(guò)不斷的積累，將會(huì)形成一個(gè)龐大的資源庫(kù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)生可以通過(guò)自身的努力參加高考，可以上大學(xué)，本科甚至研究生，這是職業(yè)教育的一大突破。中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論高效的復(fù)習(xí)課堂只有在實(shí)踐中不斷地思考、探索、驗(yàn)證，才會(huì)找到更加完善、成熟的途徑和方法，才能真正地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率，減輕復(fù)習(xí)壓力，在理論高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

[2]左紅偉.技能型高考在中學(xué)的教學(xué)模式探索[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（14）.

[3]高然.中職升學(xué)途徑升至四種技能高考助“大學(xué)突圍”[N].三峽報(bào)，2015-7-8.