摘要：思政教育作為新時代下教育改革的必然要求，需要教師將思政知識貫穿于教育工作的始終，既體現(xiàn)出不同學(xué)科的教育特色，又能通過與課程思政教育的結(jié)合，使學(xué)生優(yōu)化發(fā)展目標、傳承民族文化、激發(fā)愛國情懷以及堅定理想信念的同時，發(fā)揮素質(zhì)教育的育人意義。教師應(yīng)尊重高職院校的教育宗旨，既使英語課堂滿足當前的社會需求人才培育目標，又可以通過課程思政的結(jié)合，鼓勵學(xué)生找到更加明確的成長方向，從而既具有較強的英語素養(yǎng)和語言交際意識，又能在堅定的理想信念中，成為優(yōu)秀的多元化人才。

關(guān)鍵詞：民族文化;高職英語;改革目標;課程思政

引言

社會文明進程的加速，使人們信息獲取方式更加多樣的同時，也會存在多元思想的共存。如何使學(xué)生能夠始終在堅定的理想信念下，成長為推進民族復(fù)興的優(yōu)秀人才，則是廣大教師應(yīng)重點解決的問題?；诟呗毥逃娜瞬排嘤较?，教師需要通過教育方法的創(chuàng)新，能夠有效使英語教育和課程思政緊密聯(lián)系，既幫助學(xué)生通過語言交際能力的提升，為以后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，又能通過思想道德水平的增強規(guī)范行為意識，在明確的指導(dǎo)方向下自覺承擔社會責任，真正發(fā)揮高職教育的意義。

1課程思政的含義與應(yīng)用優(yōu)勢

1.1含義

教師所開展的教育活動，主要包含教學(xué)內(nèi)容、授課目標、教育規(guī)劃、課程設(shè)計等多種內(nèi)容，可以使學(xué)生在明確的學(xué)習活動下，既能夠快速提升知識儲備，又能在潛移默化中樹立正確價值觀點，從而在學(xué)習能力、學(xué)科素養(yǎng)、思維意識的不斷提升中，為今后更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，課程思政作為新時代提出的全新理念，與傳統(tǒng)的思政課程有很大差異。作為一種新式的授課思想，要求教師進行教育工作時，能夠?qū)⑺颊?nèi)涵與各個學(xué)科的教育特點相聯(lián)系，并在立德樹人觀點的幫助下，使學(xué)生既快速完成專業(yè)知識的掌握，又能在思想品德的快速提升中，成長為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，課程思政并不是一門單獨的學(xué)科，而是高職院校所開展的專業(yè)教育工作，不僅要肩負起培育學(xué)生專業(yè)知識與鍛煉專業(yè)技能的重任，還要重視對學(xué)生思想道德水平的提升，使其在明確的成長規(guī)劃下，既能夠端正態(tài)度，又能健全人格的同時，成長為信念堅定的優(yōu)秀學(xué)生。因此，課程思政要求教師所開展的教育工作，應(yīng)從專業(yè)課程的內(nèi)涵入手，通過對其中思政元素的分析，能夠以有趣的方式幫助學(xué)生在潛移默化中提升思政素養(yǎng)。這樣既可以使豐富的授課內(nèi)容與精妙的教學(xué)設(shè)計，更好展現(xiàn)高職教育的育人功能，也可以幫助學(xué)生強化學(xué)習能力，在創(chuàng)新精神的激發(fā)下，感受參與學(xué)習知識的快樂，從而既有效提升學(xué)習效果，又可以很好在思想道德水平與德育素質(zhì)的提升中，保證高職院校的人才培育目標能夠得到落實。

1.2應(yīng)用優(yōu)勢

英語學(xué)科作為重要的通用語言，高職教育開展課程的最終目的，是希望幫助學(xué)生強化語言技能、鍛煉英語素養(yǎng)以及提升知識儲備的，滿足社會對英語人才的需求，使其具有更高的就業(yè)競爭力。作為高職院校的必修課程，教師的教育重點往往更側(cè)重對學(xué)生語言技能的提升，而且課時數(shù)較多，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習知識有很大幫助。但傳統(tǒng)的授課思想使教師所開展的英語教育，往往以考試成績衡量學(xué)生學(xué)習效果，不僅很容易抑制學(xué)習主動性，也在一定程度上忽略了學(xué)科教育特點，無法更好的實現(xiàn)教育意義。

而課程思政的最大優(yōu)勢，就是要求教師能夠在立德樹人思想的引導(dǎo)下，使教育工作更尊重學(xué)生主體地位與學(xué)習要求，并通過英語教育內(nèi)涵的深入挖掘，有效將思政知識與學(xué)科特點緊密聯(lián)系，使整體的教育工作，無論是教學(xué)考核、授課計劃以及改革方式，都更注重強化學(xué)生跨文化交際能力，在中西方文化的對比中，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，使人文素養(yǎng)得到快速增強，并發(fā)揮課程思政的教育價值。因此，課程思政建設(shè)工作的有序推進，能夠使英語教育取得有效的授課成果，既發(fā)揮自身的課程優(yōu)勢，又可以結(jié)合英語教育特點，幫助學(xué)生扎實語言應(yīng)用技能與提升文化交際能力的同時，可以用更廣闊的視野進行學(xué)習知識。無論是文化風俗還是國家意識，都可以使學(xué)生堅定理想信念，提升文化自信。從而明確價值觀與規(guī)范行為意識，助力學(xué)生在積極學(xué)習中，成長為具有較高思想道德素養(yǎng)與明確發(fā)展方向的多元化人才。

2英語課程標準的開展目標

高職教育始終作為教育體系的重要內(nèi)容，英語更是重要的公共基礎(chǔ)課程。教師所講解的知識，既要發(fā)揮其人文性，又要帶領(lǐng)學(xué)生探究文化內(nèi)涵的，體現(xiàn)英語課程的工具性。針對當前的英語課程改革工作，教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，堅持在教育方針的帶領(lǐng)下開展教學(xué)任務(wù)。除了需要將立德樹人思想貫穿于教育活動始終，還需要根據(jù)學(xué)生的英語知識儲備與學(xué)習能力，對教育內(nèi)容進行快速延展，既幫助學(xué)生強化英語學(xué)習能力，又可以在潛移默化中，發(fā)揮英語課程的教育意義。

因此，2021年版的《高等職業(yè)教育專科英語課程標準》，更側(cè)重對學(xué)生核心素養(yǎng)的增強，要求教師通過對學(xué)科育人內(nèi)涵的挖掘，幫助學(xué)生強化學(xué)習能力與堅定理想信念，保證學(xué)習意識、價值理念以及應(yīng)用能力的健全，并尊重高職教育的人才培育宗旨，有意識的根據(jù)學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展方向?qū)ζ湔Z言思維意識、國際化視野、文化交流能力以及職場溝通能力進行強化，并在知識的融匯貫通中，使學(xué)生能夠具有較強的語言應(yīng)用意識。這就需要教師所設(shè)計的教育內(nèi)容，能夠避免使用灌輸?shù)姆椒ㄟM行英語知識傳授，而是根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習特點，引導(dǎo)其在自主整合學(xué)習資源的同時做到自我管理，通過主動學(xué)習意識的形成，能夠潛移默化提升自身核心素養(yǎng)。同時，教師也需要根據(jù)高職學(xué)生的心智特征，有意識地對其語言思維意識進行鍛煉，除了需要通過運用西方文化的人文理念，學(xué)會用西方思維特點了解英語學(xué)科自身的邏輯性、語言性，還要不斷強化多文化交流能力，學(xué)會尊重其他文化的同時，能夠在與中華文化的相互交融中，增強文化自信心，使學(xué)生始終在堅定的理想信念下，既保證人類命運共同體意識的樹立，又可以通過知識的學(xué)習，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后順利就業(yè)并推進祖國更好發(fā)展提供不竭的動力。

3高職院校課程思政工作結(jié)合英語教育的路徑

3.1堅定立德樹人觀念

課程思政結(jié)合英語課堂的教育核心，應(yīng)始終以立德樹人觀點為主。所以教師既要尊重學(xué)生學(xué)習英語知識的自覺性，又要使教育工作為學(xué)生提供更好的學(xué)習平臺，才能避免灌輸式教育方法對學(xué)生思維意識的抑制，從而影響英語教育的實際意義。教師需要發(fā)揮英語教育自身的工具性，使學(xué)生能夠在熟練應(yīng)用中，具備較強的語言交際能力，又要通過對學(xué)科人文性的體現(xiàn)，使學(xué)生通過西方文化知識的學(xué)習，能夠找到更好理解英語的方法，才能在融會貫通中使學(xué)習效果得到保證。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“UNIT 4 Invitation”時，本單元既要強化語言應(yīng)用能力，又需要學(xué)生能夠熟練掌握語言交際能力，從而在重點知識的應(yīng)用中，使核心素養(yǎng)得到快速提升。教師需要挖掘課程思政體系的構(gòu)建要素，根據(jù)當前高職學(xué)生的學(xué)習規(guī)律與英語授課目標，落實立德樹人的教育思想。所以，教師為了給予學(xué)生更自主的學(xué)習平臺，并將課程思政內(nèi)容融入教學(xué)活動中，可以用小組合作學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生在相互交流中進行英語知識的學(xué)習。教師可以采用任務(wù)式教學(xué)法，提出問題“How to express invitation in Chinese and Western culture？”，要求學(xué)生在討論中完成學(xué)習任務(wù)。這樣既可以很好使學(xué)生在中西方文化的對比中，鍛煉思維意識，也能使英語學(xué)科與思政素養(yǎng)進行快速融合，幫助學(xué)生提升學(xué)習效果，達到增強文化自信心的目的。這種有效的教育方式，可以使學(xué)生不再作為課堂的旁觀者參與學(xué)習活動，而是發(fā)揮主體意識，能夠按照自身的學(xué)習要求與節(jié)奏完成學(xué)習任務(wù)。通過有趣的學(xué)習任務(wù)，更好提升核心素養(yǎng)，能發(fā)揮教育實效性，實現(xiàn)英語課堂與課程思政的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習環(huán)境。

3.2優(yōu)化教育形式

高職英語在教育方向的確定上，十分重視對學(xué)生交際能力的鍛煉與基礎(chǔ)知識的掌握。但應(yīng)試教育環(huán)境下的教育工作，使很多教師習慣按照自身的教育經(jīng)驗，用直接講解知識的方法開展課堂教學(xué)。雖然能夠?qū)⒔逃攸c快速傳遞給學(xué)生，但這種忽略學(xué)生自主探究意識的教育形式，不僅很難符合高職學(xué)生的興趣特點，也忽略了其知識儲備與學(xué)習能力，使教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生學(xué)習注意力，導(dǎo)致授課效果大打折扣。為了更好體現(xiàn)課程思政的開展意義，真正發(fā)揮英語教育的價值內(nèi)涵，教師需要進行對教育形式進行優(yōu)化，選擇多樣的授課方法，建立更有趣的英語課堂，才能吸引學(xué)生學(xué)習注意力，展現(xiàn)高職教育的真正魅力。

例如，教師講解“UNIT 1 Accommodation”時，有效的英語教育工作需要對學(xué)生語言應(yīng)用意識進行全面提高，才能真正培育出具有較高核心素質(zhì)與學(xué)習能力的優(yōu)秀學(xué)生。教師可以選擇利用信息技術(shù)作為輔助，將教育重點以視頻和動畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)化的學(xué)習過程中，快速激發(fā)自主學(xué)習意識，避免教師直接講解知識的枯燥性，使有趣的學(xué)習活動更好滿足高職學(xué)生的需求與個性發(fā)展。在講解課文后，教師則可以通過開展寫作訓(xùn)練的方式，對教育形式進行創(chuàng)新，而不是一味要求學(xué)生在記憶單詞與語法句型中，進行對英語知識的學(xué)習。在這種給予學(xué)生充足應(yīng)用空間的學(xué)習活動下，不僅可以快速激發(fā)學(xué)習英語知識的樂趣，也能在靈活應(yīng)用重點知識的同時，使學(xué)習效果得到快速提升。教師可以發(fā)揮課程思政的教育意義，以“Comparison of accommodation between China and the West”為主題，要求學(xué)生在中西方文化的對比中進行寫作訓(xùn)練。這樣不僅可以使學(xué)生提升文化素養(yǎng)，對西方文化理念有更深刻的了解，也可以在潛移默化中樹立堅定的文化信念。教育形式在此得到優(yōu)化，同時也幫助學(xué)生更好提升學(xué)習意識。課程思政體系在這樣的建設(shè)中，與英語課堂進行有效結(jié)合，助力高職學(xué)生的英語學(xué)習效果。

結(jié)語

總而言之，英語學(xué)科結(jié)合課程思政，既是對教育內(nèi)涵的豐富，同時也體現(xiàn)出創(chuàng)新意識形態(tài)的重要意義。學(xué)生通過英語課堂的參與，既能夠在充滿正能量的學(xué)習環(huán)境下，找到更好的學(xué)習方向，又能通過價值觀的樹立，在中西方文化的對比中拓寬國際化視野，使其在堅定的理想信念下，既能夠提升綜合素質(zhì)，又在思想道德水平的增強中，意識到有效規(guī)范自身行為意識的重要性。這樣不僅可以使英語教育取得更好的教育成果，課程思政的引入也為學(xué)生明確發(fā)展方向提供正確途徑，使學(xué)生自覺傳承文化并踐行社會主義核心價值觀。

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作者簡介：陳卓（1985-），女，漢族，講師，大學(xué)本科，主要研究方向：英語、學(xué)前教育

本文系四川外國語言文學(xué)研究中心高等教育出版社重點科研項目“高職高專大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐研究——以《新編實用英語綜合教程》為例”階段性成果（項目編號：SCWYGJ20-20）