沙新榮

摘要：學(xué)生在初中階段開始接觸生物課，由于這門學(xué)科中需要記憶的知識較多，加之很多教師沒有掌握正確的教學(xué)方法，以枯燥的講授式方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，從而直接影響學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在新課改的大背景之下，更重視課堂的實際教學(xué)效果，要求教師對教學(xué)方法、手段等進行改革創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的實效性。本文主要從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對初中生物高效課堂的構(gòu)建策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

教學(xué)有法而教無定法，但是很多教師雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，卻未能掌握有效的教學(xué)方法，常年采取單一的灌輸式教學(xué)方法。這使得課堂中的師生互動非常少，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分別動。這種教學(xué)模式之下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生思維受到較大束縛，因此學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率均不高。對于初中生物來說，由于需要學(xué)生記憶的知識比較多，如果采取以上教學(xué)模式，會極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程改革的推廣深入，更強調(diào)高效課堂的構(gòu)建，旨在在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生吸收更多的知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得明顯提升。那么應(yīng)當如何進行初中生物高效課堂的構(gòu)建呢？本文對此問題進行了分析探討。

一、加強生生互動，促進共同進步

班級中的學(xué)生既是一個個不同的個體，同時又是一個小范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生相互影響的作用。如果周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正，學(xué)習(xí)思路明確，也會帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，相反，若周圍學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的比較消極，不但自己的學(xué)習(xí)受到影響，還可能將消極狀態(tài)傳染給其他學(xué)生。因此，教師應(yīng)當重視課堂中的生生互動，讓學(xué)生采取小組合作、相互評價、互相幫助、相互學(xué)習(xí)等多種形式，營造一個十分濃厚的生物學(xué)習(xí)氛圍。同時還可以通過開展小組競爭，讓每一名學(xué)生都積極主動投入到合作學(xué)習(xí)中，為了自己小組的勝利貢獻力量。初中生物知識都是比較基礎(chǔ)的，知識內(nèi)容相對簡單且有趣，教師可以根據(jù)課程知識特點，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作、討論、交流、辯論、歸納總結(jié)等途徑，加強對相關(guān)知識的理解以及記憶。另外，教師還要對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強分析，并根據(jù)分析結(jié)果讓小組學(xué)生結(jié)對子，2人一組共同學(xué)習(xí)，由學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生帶學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠動起來，積極參與到生物學(xué)習(xí)中。

二、通過精講多練，提升教學(xué)實效

授人以魚不如授人以漁，教師教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生通過教師的講解接受被灌輸?shù)母鞣N知識，而是在接收知識的同時，能夠掌握更多的規(guī)律、方法、學(xué)習(xí)技巧等，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對教師的依賴逐漸減少。因此，實際的教學(xué)過程中，教師可以采取精講多練的策略，使重點放在方法、技巧、規(guī)律等方面的教學(xué)中，當以上教學(xué)工作做好了，很多知識學(xué)生是可以通過自學(xué)或是合作學(xué)習(xí)的方式去完成的。這樣教師便可以將更多的精力放在知識重難點的教學(xué)中，使講解的知識少而精，提升學(xué)生對于重難點知識的掌握效果。另外，這樣也可以節(jié)省更多的時間對學(xué)生開展課堂訓(xùn)練，增加學(xué)生進行知識分析、探索的機會，使學(xué)生的解題能力得到不斷提升。需要注意的是，對學(xué)生進行訓(xùn)練的題目應(yīng)當是比較常見的、典型的、容易出現(xiàn)差錯的，讓學(xué)生通過多練熟能生巧，能夠舉一反三，以便有效落實知識教學(xué)目標以及思維發(fā)展目標。例如組織學(xué)生進行“生物圈中的人”這部分知識的復(fù)習(xí)，和人體新陳代謝直接相關(guān)的四大系統(tǒng)是比較?？嫉膬?nèi)容，為了讓學(xué)生的知識掌握程度得到提升，我組織學(xué)生圍繞這幾大系統(tǒng)去繪制思維導(dǎo)圖，并自主出題。之后我讓學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖內(nèi)容和所出的題目在班級中相互交流展示，教師從中選擇幾個比較有價值的問題，讓學(xué)生開展練習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生在搜集資料的過程、繪制思維導(dǎo)圖的過程、做題的過程中都能有所收獲。

三、增進師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍

師生都是課堂教學(xué)的參與主體，二者之間的關(guān)系密切，只有構(gòu)建一個和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)課堂中的有效互動，通過師生、生生之間的對話，碰撞出更多思維的火花。這對于學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)是一種十分有利的因素。因此教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，知道學(xué)生喜歡什么，了解學(xué)生的認識水平、心理特點等，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生可以自由表達自己的想法、觀點、疑問等等，教師則做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者的角色，并通過自身的人格魅力、豐富的學(xué)識、幽默的語言等，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生親其師，信其道，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的動力和信心。

四、實施生活化教學(xué)，拉近生物與學(xué)生距離

生活是生物知識的來源，初中生物知識中很多都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。因此教師可以對教材內(nèi)容進行深入挖掘，并在教學(xué)中拓展一些學(xué)生比較熟悉的生活化知識，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，同時提升學(xué)生對知識的理解程度，加深學(xué)生的記憶。例如教學(xué)《綠色植物的生活需要》，教師在開始教學(xué)新知識之前，可以通過多媒體給學(xué)生出示一些常見的綠色植物，讓學(xué)生探討這些植物的生長需要哪些物質(zhì)和條件。這樣可以讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生熟悉感、親切感，并能夠積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們參與到課堂討論之中。有了這樣的鋪墊，后續(xù)的教學(xué)便會變得更加容易，因此能夠收到更理想的教學(xué)效果。

總之，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當積極響應(yīng)新課改的號召，加強有效教學(xué)模式以及方法的鉆研，以便使每一堂課有限的教學(xué)時間都能發(fā)揮最大效用，促使課堂教學(xué)效率、質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

[1]范鳳俠.核心素養(yǎng)視角下初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].讀寫算，2021，（07）：129-130.

[2]趙瑞雪.素質(zhì)教育視角下初中生物高效課堂的構(gòu)建策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021，（01）：124-125.

[3]馮曉雯，耿曉翠.核心素養(yǎng)理念下初中生物高效課堂教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021，（01）：103-104.

[4]張宏琴.淺談如何構(gòu)建高效的初中生物課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020，（19）：37-38.