楊莉萍

摘要：初中生需要具備良好的閱讀理解能力，在解讀文章的過程中，學習到更多的英語表達方式，得到核心素養(yǎng)的提升。因此，初中英語教師需要深入探究優(yōu)化閱讀教學成效的策略，豐富教學活動形式，引導學生積極參與閱讀活動，并提高閱讀活動的有效性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;閱讀;教學方法

引言

一直以來，閱讀教學都是教師講解知識的主要途徑，在深入解讀文本的過程中，可以積累到大量的語言知識，獲得良好的情感體驗。為了提高初中英語教學的有效性，教師必須探索打造高效閱讀課堂的方法，在授課過程中，引導學生主動參與課堂活動，深入探究文本內容，在學習過程中，培養(yǎng)英語思維，形成正確的價值觀念。

一、借助問題提高閱讀效率

在開展閱讀教學活動的過程中，教師需要注意提升學生的閱讀文本的效率，幫助其積極對文章中的內容進行深入探究，以此提升對文章內容和作者情感的理解，進而得到核心素養(yǎng)的提升[1]。開展授課活動之前，教師可以根據文章內容和教學目標，科學設置問題。學生根據教師的問題，對文章內容進行深入解讀，在探索答案的過程中，加深對文章主旨的理解，主動分析文中的細節(jié)內容，進而提高閱讀理解能力，并養(yǎng)成獨立解決問題的習慣。例如，在講解八年級英語下冊“School life”單元《Around the World in the Eight Hours》的文章前，教師可以布置一些問題：“What’s the website called？ What do you know about the New York？ How many places of interest are mentioned？ What are they？”在問題的引導下，學生會有針對性地展開閱讀，提高尋找文章信息的效率。

二、豐富課堂教學活動

在開展閱讀教學的過程中，教師需要注意引導學生發(fā)揮學習中的主體地位，提升綜合素養(yǎng)[2]。因此，在講解文章的過程中，教師需要組織形式豐富的課堂活動，以此幫助學生更加積極地參與探究英語知識的過程中，提升獨立分析文本信息的能力以及合作探究能力。教師可以引導學生主動在課前完成文章的預習，為課堂活動做好準備。在講解文章前，將學生進行分組，引導其在組內進行交流，分享自己預習過程中的收獲，并在同學的幫助下，解決閱讀文章時產生的困惑。完成小組探究活動后，每個小組都需要選出一位代表，將自己小組的收獲進行分享。此外，教師還可以根據文章的主題組織辯論活動，在這個過程中，學生需要積極表達自己的想法，并傾聽同學提出不同的觀點，以此實現讓每一個學生都能在課上表現自己，表達自己的個性。

三、培養(yǎng)學生英語思維

在閱讀課堂上，教師必須注意培養(yǎng)學生的英語思維，這有助于幫助其在解讀文本的過程中，利用所學知識，準確理解作者想要表達的內容，獲得良好的情感體驗，并在完成文章的學習后，對文中的語言知識進行整理，提升自己的知識儲備[3]。在教學活動中，教師可以根據課文中的內容布置學習任務，以此培養(yǎng)學生的英語思維。教師可以引導學生根據自己的理解，模仿課文，進行寫作練習。通過模仿，可以有效把握不同英文表達方式的具體用法，提高自己的語言運用能力，同時，在模仿過程中，還可以主動深入分析文章中的語言，形成良好的英語思維，體會英語與漢語之間表達習慣的差異。此外，教師還可以引導學生通讀文章之后，嘗試將文章內容進行復述，并請同學評價自己復述的內容與原文是否存在差異。通過這種方式，可以有效避免在閱讀過程中錯誤解讀作者觀點的現象。

四、滲透思想道德教育

為了培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，教師在進行課文講解的過程中，需注意思想道德方面內容的滲透，促進學生的全面發(fā)展。英語教材中很多文章中都可以有效輔助教師開展思想教育，因此，在講解課文的過程中，教師可以結合文章主旨，適當擴展教學內容。例如，在對八年級上冊“Wild animals”這一單元中《The story of Xi Wang》這篇文章時進行講解時，教師可以引導學生認真思考本文的內容，重點探究文章最后一段的含義，討論為什么“There are now only about 1，600 pandas in the wild. If we do nothing， soon there may be none left.”在此基礎上，利用多媒體播放人類活動對野生動物產生影響的相關視頻。這樣，就可以有效培養(yǎng)學生愛護動物、保護環(huán)境的意識，提升其思想認識，提高教學有效性。通過在講解課文的過程中，滲透思想道德教育，可以幫助初中生形成良好的思想價值觀念，培養(yǎng)更多具備良好綜合素質的人才。

結束語

總之，在初中英語閱讀教學過程中，教師必須探索優(yōu)化教學效果的策略，豐富教學形式，科學設置閱讀問題，保證教學質量，提升初中生的閱讀能力，幫助其在探索文本知識的過程中，打好知識基礎，提高自主學習能力，形成良好的英語思維，并在閱讀文章的過程中，樹立正確的思想觀念。

參考文獻

[1]冷佳青.基于深度學習的初中英語閱讀教學改進研究[J].現代教育科學，2017（10）：96-100.

[2]李宇生.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的方案分析[J].英語廣場，2019（02）：144-145.

[3]陳靜.核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2019（11）： 164-165.