楊文春

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革推進(jìn)的背景下，課堂教學(xué)逐漸發(fā)生了新變化，師生擁有了更加多元的教學(xué)體驗。因此，面向未來，強(qiáng)化對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為了教學(xué)質(zhì)量提升的必然要求。新教學(xué)理念和模式層出不窮的背后，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率的提高。同時，學(xué)生能夠在這一過程中形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能在這一過程中促進(jìn)自身教學(xué)能力提高和個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要工具，形成了一種廣泛的現(xiàn)象，有效促進(jìn)了當(dāng)前正在進(jìn)行中的教學(xué)改革。數(shù)學(xué)是我國教學(xué)體系中的重要學(xué)科，而初中也正是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段承上啟下的時期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并引導(dǎo)學(xué)生正確建模都是重要的教育內(nèi)容。因此，本文將重點探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)改革現(xiàn)有教學(xué)方法，教師正確認(rèn)識、正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，以最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用成果基礎(chǔ)上形成的組合概念，以不同層面在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的認(rèn)識作為主要區(qū)別，表明“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)水平還參差不齊，差異較大?，F(xiàn)在，人們對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還沒有特別準(zhǔn)確而統(tǒng)一的概念，而為了方便研究，本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育歸類為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方向之一，實現(xiàn)對教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，確保教學(xué)活動中的各個要素都發(fā)揮最大的利用價值，提升教學(xué)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展是我國教育改革深入的必然要求。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來。任課教師利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源和多媒體教學(xué)載體，給予學(xué)生更多更豐富的視覺和聽覺體驗，讓整個課堂氣氛變得更加輕松、活潑，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)內(nèi)容上看，教師依托了整個互聯(lián)網(wǎng)體系中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生突破了傳統(tǒng)教材和輔助教材的束縛，從而拓寬學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的思維，并能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下初中數(shù)學(xué)提高教學(xué)效果的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生多方查找學(xué)習(xí)資源

利用各行業(yè)自身特點所需要的網(wǎng)絡(luò)資源是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實際應(yīng)用的主要特征之一，而這也是互聯(lián)網(wǎng)與絕大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)都具有較高的適應(yīng)度和融合度的原因和條件。因此，教師要充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在多方查找學(xué)習(xí)資源的過程中，不僅能夠提升自主學(xué)習(xí)的興趣，也能通過課外自主學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)體系，并成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而更好提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體水平，幫助教師提高效率。

（二）利用生活化教學(xué)營造教學(xué)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，任課教師在講新課之前應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教學(xué)重點為核心擬定教學(xué)設(shè)計，力爭實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化、趣味化。例如在《勾股定理的逆定理》一課中，教師可以將數(shù)學(xué)故事引入互聯(lián)網(wǎng)載體中，最好的例子是古埃及人畫直角的方式。依照這種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，及其學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣，在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)事半功倍，效果遠(yuǎn)好于完全依賴課本教學(xué)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，教師依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠讓自己的教學(xué)設(shè)計更具有條理性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)環(huán)節(jié)分成一個個小模塊，細(xì)化知識的教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。以慕課為例，學(xué)生哪里學(xué)習(xí)存在困難，就可以直接取用相關(guān)資源，并反復(fù)觀看，釋放了學(xué)習(xí)的自由性。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有效提升，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，打破學(xué)生對于知識的恐懼。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最主要的區(qū)別是學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和視野都得到了進(jìn)一步拓寬。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)并不局限于課堂上的40分鐘以及習(xí)題課，而是要將學(xué)生的課下時間也利用起來。因此，任課教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)自己教學(xué)資料的共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求取用學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，也有效利用了碎片化的時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以利用平臺開設(shè)更多環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在當(dāng)前時代背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式普及下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不斷更新，教學(xué)效果也在穩(wěn)步提升，這是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。下一步，任課教師要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)實踐，以實際行動強(qiáng)化教學(xué)效果。

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