李彥樺

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民日益增長矛盾日益突出。加強(qiáng)大學(xué)生的身心健康教育已迫在眉睫。為此，要改革高校體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展傳統(tǒng)體育，普及傳統(tǒng)修養(yǎng)方法，提高體育教學(xué)改革質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對大學(xué)生的身心鍛煉和促進(jìn)，推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用。民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化不可缺少的組成部分。傳統(tǒng)養(yǎng)生方法作是傳統(tǒng)體育的重要組成部分，具有強(qiáng)身健體、防治疾病、養(yǎng)精蓄銳、延年益壽、消除疲勞等功能。大學(xué)生是祖國未來棟梁，擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是中國未來建設(shè)的基石。推廣傳統(tǒng)養(yǎng)生方法，不僅可以積極響應(yīng)黨和國家的最新教育方針，建設(shè)體育強(qiáng)國，建設(shè)健康中國，增強(qiáng)抗壓能力，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的積極性，為學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);體育課程;教學(xué)改革

引言

近些年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各高校也開始越來越重視體育教育活動的開展，也開始根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的要求，將民族傳統(tǒng)運動項目、時尚體育運動項目等引入體育課堂中去，根據(jù)地理條件，開展戶外拓展課程，深受學(xué)生的喜愛，對于提高學(xué)生的運動能力、鍛煉意識以及體質(zhì)狀況都具有重要意義，在此作者便首先針對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，然后就其教學(xué)模式的構(gòu)建展開論述。

一、高校體育課程發(fā)展存在的問題

（一）高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性。

受傳統(tǒng)封閉模式影響，我國高校體育結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，直接經(jīng)驗與系統(tǒng)知識的關(guān)系問題還未得到充分處理。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，健全良好人格。體育教師在教授體育課程中往往有所偏離，往往忽略了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)競技體育，但競技體育的發(fā)展并不適合廣大大學(xué)生群體，其發(fā)展對象多為身體素質(zhì)高，有天賦的學(xué)生，這就對普通學(xué)生不公平，使大多數(shù)學(xué)生對體育課程產(chǎn)生消極的認(rèn)知。

（二）高校體育教學(xué)內(nèi)容過于簡單

我國學(xué)校體育發(fā)展不夠完善，教學(xué)內(nèi)容也趨于單調(diào)無趣。線下體育課程的設(shè)置沒有與時俱進(jìn)，越來越難以滿足時代發(fā)展要求，缺乏創(chuàng)新與完善，高校體育課程中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一直沿用至今，從教師備課到按照備課模式進(jìn)行的體育課學(xué)習(xí)，是一種固有的缺乏靈活性的學(xué)習(xí)，在一節(jié)體育課中，教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏多樣性，各個內(nèi)容之間聯(lián)系不強(qiáng)，且內(nèi)容編排上缺乏連貫性，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，學(xué)生難以形成良好的運動習(xí)慣與運動觀念。場地的廣度與器材的完善對體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有重要意義，場地器材制約教學(xué)內(nèi)容的完善與豐富，由于一些學(xué)校缺乏足夠的經(jīng)費，對場地器材的完善度不夠，未對體育教學(xué)實施重要的物質(zhì)保障，制約了學(xué)校體育活動的順利開展，也使體育教學(xué)內(nèi)容乏味單調(diào)。

（三）考核評價手段單一

考核評價作為對課程教學(xué)目標(biāo)完成程度的評估，對于課程教學(xué)實施具有重要指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，我國部分高校體育考核評價手段任沿用傳統(tǒng)體育課程考核模式，僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)情況或運動技能掌握水平，評價手段相對單一，忽視了學(xué)生個體差異，也缺乏對學(xué)生課外體育鍛煉、賽事與活動參與、體育素養(yǎng)與體育習(xí)慣的考核，導(dǎo)致單純的生物健康維度的考核評價不能充分反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果，也無法全面反映學(xué)生身心發(fā)展水平，尤其是學(xué)生的體育習(xí)慣、興趣、素養(yǎng)、能力等非量化因素，違背了對于大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

二、高校體育教學(xué)改革策略

（一）展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

當(dāng)前，我們已邁入了一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，一些基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)模式也脫穎而出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，指的是教師提前將教學(xué)課件、教學(xué)視頻制作完善，然后將這些學(xué)習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生利用課余的時間觀看這些教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)問題也可以在線與教師、與同學(xué)探討，增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂時間上，師生之間就可以進(jìn)行更深層次地交流與互動，進(jìn)一步解決學(xué)生的疑問。這樣，不但有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對體育教師提出了更高的要求，這就要求各高校重視對體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過多重方式不斷提升教師的信息化教學(xué)能力。

（二）加大對體育課程重視度，發(fā)展創(chuàng)新體育教學(xué)手段

學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)不僅需要有效的教學(xué)方法與優(yōu)秀的師資條件，還需要學(xué)生本身對體育的重視程度，改變學(xué)校、教師以及學(xué)生對體育傳統(tǒng)認(rèn)知顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)，形成良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，加大學(xué)生對體育與理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到身體鍛煉的重要性，形成體育鍛煉意識。在教學(xué)過程中，體育教師要尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，不能盲目地進(jìn)行教學(xué)，而要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師機(jī)械教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”，這種模式會使學(xué)生逐漸喪失對體育的興趣，從而失去了體育課程學(xué)習(xí)的意義———發(fā)展學(xué)生身心健康。應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地參加到體育活動中去，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生對體育課程的興趣，使學(xué)生能夠主動熱情地參加到體育課當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

（三）合理規(guī)劃體育課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

體育課程結(jié)構(gòu)是指體育課程內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織的各種內(nèi)在關(guān)系，包括課程的比重和各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)與合作。合理的體育課程設(shè)計直接關(guān)系到體育教學(xué)目標(biāo)的正確實現(xiàn)，因此體育課程結(jié)構(gòu)的改革顯得尤為重要。為了最大限度地發(fā)揮體育課程的教學(xué)效果，我們不能只實施傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，當(dāng)下體育活動日益豐富，不止在學(xué)校，在社會上體育活動也越來越受重視，越來越多人參與其中。因此，學(xué)校體育教學(xué)與校外體育活動的有機(jī)結(jié)合，不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與社會體育的聯(lián)系，而且可以提高學(xué)生的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，為學(xué)生與社會的密切接觸創(chuàng)造條件。場地器材對社會體育活動限制因素較小，所以社會體育活動內(nèi)容也比較豐富，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參加課外體育活動，讓學(xué)生感受到課外體育活動的樂趣和課外體育課程的興趣，從而積極投入其中。將校外的體育活動納入校內(nèi)體育課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，豐富校內(nèi)體育結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。

（四）以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)，需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，高校體育課程應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)相關(guān)觀測點，選取多種教學(xué)方法、手段，以“學(xué)生為中心”理念為指導(dǎo)開展教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)體育課程授課方法，通過情景設(shè)置、問題引導(dǎo)、小組展示、主題分享、討論互評等方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與實踐創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

當(dāng)前，隨著人們生活水平的提高，隨著社會對人才身心素質(zhì)要求的提升，為了追求更高的生活質(zhì)量、為了追求更高的工作效率，人們也開始重視體育教學(xué)的開展。高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，在此階段掌握相關(guān)運動技能、培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。

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