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        如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性

        2021-11-10 00:43:19楊海英
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)有效性

        楊海英

        摘要:教學(xué)管理是一個學(xué)校最基礎(chǔ)的工作,將直接影響到一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以要重視小學(xué)階段的教育教學(xué)管理,確保這項工作能夠有組織、有計劃的進(jìn)行。這樣才可以充分發(fā)揮教育教學(xué)管理的作用,讓學(xué)生汲取更多的知識,并在參與各種教學(xué)活動的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。考慮到學(xué)校的教育管理理念將直接影響到教育教學(xué)管理工作的開展,所以要從理念上做出調(diào)整,并從行動上做出改變,彰顯時代特色。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);教育教學(xué)管理;有效性

        前言:在小學(xué)階段,不僅要為學(xué)生傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因為這是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)時期,將直接決定學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)情況。這就給教學(xué)工作提出了更高的要求,要想充分發(fā)揮教育工作的作用,就需要科學(xué)有效的教育管理方式。

        一、小學(xué)階段教育教學(xué)管理的問題分析

        當(dāng)前出現(xiàn)了很多新的教學(xué)管理模式,這些新模式進(jìn)入課堂后,獲得了理想的教育效果,但仍然存在一些問題。具體表現(xiàn)在:部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、小城市的教師教育水平低,平均年齡大。不能熟練的操作各種類型的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)設(shè)備,不能積極的接納新的教育教學(xué)管理模式,在這種情況下,是無法獲得理想的教學(xué)管理效果的。[1]

        在素質(zhì)教育的背景下,學(xué)生的成績以及綜合能力變得同等重要。但一些教師的教學(xué)思想沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,依然只關(guān)注學(xué)生的成績,忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)、能力等方面的發(fā)展,無法正確地引導(dǎo)學(xué)生。

        此外,部分教師的教學(xué)管理工作存在著不夠人性化以及個性化的問題。無法根據(jù)學(xué)生的階段性發(fā)展特點以及需求,調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。在教學(xué)管理時忽視了學(xué)生心理方的訴求,只是一味地引入新的教學(xué)管理模式或者模仿教學(xué)管理模式,并沒有做本土化的改變或調(diào)整,在這種情況下,教學(xué)管理工作難以取得理想的效果。

        二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理有效性的具體措施

        (一)提升教學(xué)水平,狠抓教育過程

        雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過程,但小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、自覺性都有限,所以還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師首先要全方位的理解素質(zhì)教育,這樣才能夠選擇正確的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生。這就要求教師有較高的教學(xué)管理水平。學(xué)校之間可以合作建立教師培訓(xùn)站,定時定期的邀請一些市級、省級及專家級的教師前來分享教學(xué)經(jīng)驗、參與教師培訓(xùn)工作;區(qū)域之間也要開展幫扶教育。因為城市和農(nóng)村相比,教育資源要更加優(yōu)秀,所以可以組織一些城區(qū)學(xué)校的教師到鄉(xiāng)村地區(qū)講課;學(xué)校還要建立評價制度,在每個學(xué)期結(jié)束后下發(fā)網(wǎng)頁以及紙質(zhì)評價表,讓學(xué)生和家長共同匿名評價,結(jié)合評價結(jié)果,能夠看到教師教學(xué)過程中的不足之處,引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法,提升教育水平。[2]

        此外,還要抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),科學(xué)評估教學(xué)過程。要開展多樣化的監(jiān)督活動,監(jiān)督教師的備課、上課……批改等多個環(huán)節(jié)。并引入科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),以教師互評的方式來督促教師做好教學(xué)管理。

        (二)建立全員參與制

        教育教學(xué)管理工作需要全員參與,才能夠產(chǎn)生理想的效果。因為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很少參與教學(xué)工作,所以不了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點,所制定出的管理模式可能不夠科學(xué)。而教師常常與學(xué)生接觸,他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點,如果讓教師也參與到管理工作中,就能夠提高管理模式的科學(xué)性。此外,要讓讓學(xué)校的教職工全部參與進(jìn)來,共同為學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以,要讓學(xué)校的后勤人員、領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)人員以及學(xué)生家長共同參與到教學(xué)管理工作中去。這樣能夠征求各方意見,汲取多方想法,也能夠建立家校聯(lián)合的新模式。每結(jié)束一個學(xué)期或者一個學(xué)年后,可以隨機(jī)采訪學(xué)生,讓學(xué)生講一講自己最喜歡的教師或者教職工,錄成VCR、制作表揚(yáng)大字報貼在學(xué)校的公告欄里,這樣也能夠產(chǎn)生正面激勵作用,讓更多的教職工主動的關(guān)注教育教學(xué)管理工作,并積極的參與進(jìn)來。

        (三)完善教育教學(xué)管理體系

        學(xué)校要引入責(zé)任機(jī)制,校長全權(quán)負(fù)責(zé)這項管理工作,同時安排教學(xué)秘書、各部門的領(lǐng)導(dǎo)人員共同輔助校長工作的開展。集合各方意見共同制定學(xué)校的教學(xué)管理制度、未來一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)工作計劃;教導(dǎo)主任則要抓好日常管理,教研組則要督促各學(xué)科的教師做好教學(xué)管理。一旦某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,就可以根據(jù)管理制度追究相關(guān)的責(zé)任人,這種方式能夠逐步的完善教育教學(xué)管理體系。此外,還應(yīng)當(dāng)建立高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校需要關(guān)注青年教師,為他們留出更多外出學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會。在學(xué)校內(nèi)部也要開展各種形式的讀書活動、教研活動,組織老教師一對一的指導(dǎo)青年教師,為這些教師分享豐富的教學(xué)經(jīng)驗等。這些方式都能夠推動教師進(jìn)步發(fā)展。[3]

        結(jié)語:當(dāng)前,小學(xué)教育教學(xué)管理工作備受人們關(guān)注,已有的一些教育管理模式不夠科學(xué)、在具體實行時存在一些問題。在這種情況下,學(xué)校就應(yīng)當(dāng)引入以人為本的理念,關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展,通過一系列的措施來規(guī)范教師、學(xué)生的行為,建立全員參與的教育教學(xué)管理模式等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王金虎. 試論如何提高小學(xué)教育教學(xué)管理的科學(xué)有效性[J]. 教育界:綜合教育研究(上), 2016, 000(004):91-91.

        [2]蘇衛(wèi)華. 淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2017(17):105-105.

        [3] 滕久豐, 張鵬翼. 試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問題[J]. 中國校外教育,2015(26):108.

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