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        淺談小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育

        2021-11-10 00:43:19龔一秀
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教育小學(xué)

        龔一秀

        摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提升,我國迎來了高速發(fā)展的全新時(shí)代,新課程改革的不斷推進(jìn),社會(huì)對小學(xué)美術(shù)教育提出了新的要求。小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生的審美教育與情感教育為重要教學(xué)方針,從而提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。小學(xué)美術(shù)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力,而且要正確引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)情感發(fā)展。如今,以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)課程,教師應(yīng)積極探究各種有效的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將情感教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分融合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力,豐富學(xué)生的想象力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù)教育;情感教育

        引言

        情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性可見一斑,隨著美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展,更加強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教學(xué)中情感的融入,使學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到的情感在生活中應(yīng)用轉(zhuǎn)化,樹立正確的情感價(jià)值觀念,形成獨(dú)立的個(gè)性與人格特征。

        1美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的積極意義

        隨著素質(zhì)教育理念的提出,國家對各個(gè)學(xué)齡階段的教育質(zhì)量也開始加大重視,小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科教育也在進(jìn)行創(chuàng)新和完善,力求有效貫徹生本理念。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師就要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,教師除了要提升學(xué)生的知識(shí)水平,還要用科學(xué)的方法提高學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力,這對教師的綜合能力提出了更高的要求。所以教師要不斷更新和學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)理念,并學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)理念開展教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。

        2小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育

        2.1運(yùn)用情感素材感受愛

        美術(shù)作品是對現(xiàn)實(shí)生活的反映,傳達(dá)社會(huì)思想,帶給人們美的陶冶和精神的享受,對人起到教化的作用,從古至今,經(jīng)典的美術(shù)作品之所以可以源遠(yuǎn)流長,正是因?yàn)樗麄兪翘囟ǖ臍v史時(shí)期情感與價(jià)值的形象呈現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教材中,包含許多豐富的情感素材,對美術(shù)教材的合理運(yùn)用是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一種有效方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)中國本土美術(shù)作品的獨(dú)特魅力。

        2.2深化教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生情感共鳴

        在美術(shù)課上,教師與學(xué)生之間不僅是一種傳授知識(shí)、接受知識(shí)的關(guān)系,更是一種溝通交流的關(guān)系,教師要為課本內(nèi)容添加一些美好的事物來不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。小學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀體系初步形成,學(xué)生看到一些美好的事物時(shí)就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生溫暖的情感,這種內(nèi)心的聯(lián)想作用能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與深入理解。因而,教師要在課堂當(dāng)中對美術(shù)知識(shí)以一種富有感染力的情緒進(jìn)行講解。同時(shí),也要留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,不斷開拓自身的美術(shù)視野。

        2.3提高教師綜合能力和學(xué)生審美能力

        隨著教育改革的不斷深入,一些觀念也發(fā)生了變化,以前,教師是課堂上不可否認(rèn)的主體,而現(xiàn)在提倡學(xué)生是課堂上真正的主體。但不管是以前還是現(xiàn)在,教師在課堂上都發(fā)揮著不可或缺的作用,教師的個(gè)人學(xué)科功底以及個(gè)人的人格魅力都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響。值得一提的是,中學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的鑒賞性和娛樂性,所以要求教師要具備較高的個(gè)人素養(yǎng)。毋庸置疑,教師的言談舉止以及人格魅力都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以教師可以利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

        2.4充分塑造情境激發(fā)愛

        首先,教師必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生理解并感受到真實(shí)的美,運(yùn)用多種導(dǎo)入方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境,激發(fā)學(xué)生對這節(jié)美術(shù)課的興趣,吸引學(xué)生的注意力,容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,教師通過他們自己的語言、舉止和行為,使學(xué)生產(chǎn)生與美術(shù)課程內(nèi)容有關(guān)的情緒。講到中國花鳥畫的時(shí)候,最好能夠播放一些優(yōu)美古典的輕音樂,善于啟發(fā)靈感,并充分利用各種教學(xué)手段。其次,豐富教學(xué)模式。美術(shù)課不必在教室里進(jìn)行,可以走出教室,開設(shè)第二課堂,觀察大自然的一草一木,激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的無限喜愛。在碩果累累的秋天,學(xué)生可以感受到辛勤的工作和收獲的喜悅,形成關(guān)心環(huán)境,關(guān)心社會(huì)的品質(zhì)。只有學(xué)生自己經(jīng)歷感受之后,他們的藝術(shù)作品才會(huì)有這種情感上的注入。教師利用課外時(shí)間可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館與博物館,讓學(xué)生近距離的觀察大師的作品,不斷提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作思維。關(guān)于傳統(tǒng)建筑與園林等方面的課程,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方具有特色的景觀,更加直觀的感受建筑造型、風(fēng)格的不同,讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受中國藝術(shù)人工美與自然美結(jié)合的魅力。

        2.5打造開放式情境引發(fā)個(gè)性創(chuàng)作

        根據(jù)意義構(gòu)建理論可知,情境也是影響信息傳遞的重要因素。教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情景式教學(xué)模式,以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí),教師也可以合理運(yùn)用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境。為班級(jí)學(xué)生播放國內(nèi)外各著名景點(diǎn)的視頻,大自然中不同聲音的音頻,來勾起學(xué)生創(chuàng)造美的靈感。學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的不同情境中尋找屬于自己的靈感,靈感的形成也在潛移默化中促使個(gè)性的鮮明化。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要滲透創(chuàng)新的思想,老師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和新穎的教學(xué)手段,為學(xué)生營造更多發(fā)現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品都變得個(gè)性化,具有自己的風(fēng)格。

        2.6將理論與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合,觸發(fā)情感體驗(yàn)

        在學(xué)生的自我創(chuàng)作中,教師對學(xué)生的作品可以適時(shí)提出指導(dǎo)意見,幫助學(xué)生將美術(shù)課程的理論應(yīng)用于繪畫當(dāng)中,保證課堂教學(xué)的高效用性。同時(shí),教師可以安排小組合作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討,收集學(xué)生對于繪畫創(chuàng)作的觀點(diǎn)與見解,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這種理論教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流,能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感背后的內(nèi)容,感悟藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。家國情懷具有時(shí)代性,因而,在美術(shù)課程當(dāng)中的藝術(shù)作品會(huì)隨著時(shí)間的推移而增添新的內(nèi)涵。而優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在學(xué)生綜合性素質(zhì)培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要的作用。

        結(jié)語

        由于情感、態(tài)度和價(jià)值觀涵蓋多方面的內(nèi)容,每個(gè)人的成長環(huán)境、思維方式、思想觀念都具有差異性,所以,同一節(jié)課不同教師來執(zhí)教或同一個(gè)教師在不同班級(jí)授課都會(huì)達(dá)成不同的情感目標(biāo)。教師切不可因?yàn)榍楦心繕?biāo)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而模糊它、忽視它。

        參考文獻(xiàn)

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        [5]白音吉力根.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育方法的研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015年.

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