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        有目的的閱讀 讓語文學(xué)習(xí)更高效

        2021-11-10 23:43:48林敏
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        林敏

        摘要:伴隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高,素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注。語文是小學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)課程,閱讀是語文課程的重要內(nèi)容,小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們閱讀的興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從而提高綜合素質(zhì),達(dá)到教學(xué)要求。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

        引言:小學(xué)階段進(jìn)行語文閱讀教學(xué),可以豐富同學(xué)們的精神世界,增強(qiáng)精神力量,促進(jìn)全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,讓同學(xué)們通過教材的學(xué)習(xí),提高閱讀理解能力,逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)們在閱讀過程中可以接觸很多閱讀知識,體會文章中的情感,從而被其思想所感化,獲得其中的樂趣,同時(shí)還可以學(xué)會做人的道理。

        一、興趣是最好的老師

        老師想要在閱讀教學(xué)過程中提高教學(xué)效率,需要在教學(xué)方案上從學(xué)生的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,老師需要注重觀察同學(xué)們在日常生活中的興趣愛好,在教學(xué)方案上,將同學(xué)們的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,可以有效提高課堂教學(xué)效率,讓同學(xué)們在課堂上更加集中精力。語文老師可以設(shè)定教學(xué)情景,讓同學(xué)們在情景中感受閱讀的樂趣,提高閱讀的積極主動性,營造良好的語言環(huán)境,語文老師在指導(dǎo)同學(xué)們閱讀過程中要注重語言的規(guī)范性,讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程,所以語文老師需要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂的導(dǎo)言,讓同學(xué)們能夠迅速進(jìn)入語文閱讀主題,再情景的熏陶下,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,渴望閱讀,期待閱讀。語文老師還可以利用多媒體電子設(shè)備在設(shè)計(jì)教學(xué)情景中引入相關(guān)的音頻,圖片等等,讓同學(xué)們在教學(xué)情景下,體會相關(guān)文章的情感調(diào)動,閱讀興趣,提高閱讀理解能力,達(dá)到事半功倍的效果。例如,部編版六年級上冊第三單元《竹節(jié)人》這篇課文,語文老師在進(jìn)行課文內(nèi)容講解之前可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一下竹節(jié)人的制作指南,體會傳統(tǒng)玩具帶來的快樂,同時(shí)老師還可以教學(xué)生玩“斗竹節(jié)人”的游戲,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。語文老師可以向同學(xué)們提問,看看同學(xué)們在童年時(shí)期有什么印象深刻的傳統(tǒng)玩具,讓同學(xué)在班上進(jìn)行分享提高語言組織能力和語言表達(dá)能力。

        二、學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀技巧

        養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以提高語文核心素養(yǎng),增強(qiáng)綜合素質(zhì)。為了讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)閱讀的道路上少走彎路,語文老師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)過程中可以教授同學(xué)們相關(guān)的閱讀技巧,首先同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會閱讀,根據(jù)不同題材的文章進(jìn)行分類,這樣同學(xué)們可以進(jìn)行專題學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)效率。針對質(zhì)量較高的文章,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀細(xì)讀,讓學(xué)生在閱讀過程中不斷推敲,提高同學(xué)們的閱讀理解能力,在閱讀過程中,如果遇到優(yōu)美的句子還可以要求學(xué)生背誦下來,或者是摘抄到筆記本上,在寫作過程中可以靈活運(yùn)用,從而提高閱讀水平。語文老師可以分享自己在閱讀上的方法和技巧給學(xué)生,讓同學(xué)們在閱讀的道路上增強(qiáng)自信心,不斷提高閱讀理解能力,比如說,同學(xué)們遇到自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記,然后向語文老師請教,提高閱讀效率。同學(xué)們在進(jìn)行閱讀之前應(yīng)該將文章的大致內(nèi)容先瀏覽一遍,并且用筆標(biāo)好自然段,這樣可以提高閱讀效率。例如,部編版六年級上冊第三單元《宇宙生命之謎》這篇課文,這是一篇科普文,主要介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,到目前為止,地球之外是否有生命仍是一個(gè)未解之謎。作者以宇宙生命之謎作為標(biāo)題,激發(fā)讀者的閱讀興趣,并且在寫作過程中緊緊圍繞“謎”這個(gè)字進(jìn)行寫作,同學(xué)們在寫作時(shí)可以模仿作者的寫作方法,有效提高寫作水平。語文老師在講解科普類文章的時(shí)候,可以向同學(xué)們分享一下自己在閱讀科普文時(shí)會進(jìn)行哪些步驟,讓同學(xué)們在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn),提高閱讀效率。

        三、在閱讀過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        大部分的語文老師都會采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,老師在講臺上講,學(xué)生在講臺下聽,學(xué)生與老師之間缺乏互動和交流,老師不能及時(shí)了解同學(xué)們在閱讀方面的情況,學(xué)生也不敢和老師提問,語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中按照固定的教學(xué)流程進(jìn)行閱讀講解,不利于提高課堂的教學(xué)效率,還打擊同學(xué)們閱讀的自信心,所以小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,創(chuàng)新閱讀教學(xué)方案,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師可以以提問的形式,讓同學(xué)們有目的的進(jìn)行閱讀,針對文章重點(diǎn)的句子,老師不要一下給出答案,要引導(dǎo)學(xué)生自行探索,獨(dú)立思考,自主判斷,讓學(xué)生自己去體會重點(diǎn)句子所揭示的道理,增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。例如,部編版六年級上冊第三單元《故宮博物院》這篇課文,這篇課文要求同學(xué)們了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。這是一篇說明文,同學(xué)們在進(jìn)行閱讀之前要把握文章的大體含義,理清文章的說明順序,同時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)一下作者的寫作順序,作者是按照空間順序來寫的,語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不需要強(qiáng)加自己的意念給學(xué)生,讓同學(xué)們在閱讀過程中自行探索,獨(dú)立思考,自主判斷,自行揣摩作者所用的語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,老師可以以引導(dǎo)人的身份適當(dāng)給予同學(xué)們一些意見,提醒同學(xué)們注意方位詞的運(yùn)用,這對于同學(xué)們寫說明文有很大的幫助。

        結(jié)束語

        總而言之,閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,閱讀能力的高低對將來的語文學(xué)習(xí)起到重要作用,所以小學(xué)語文老師要高度重視同學(xué)們的閱讀教學(xué),注重語文閱讀教學(xué)上的相關(guān)研究,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,從而提高閱讀教學(xué)效率,推動小學(xué)語文教學(xué)水平更上一層樓。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁麗萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].淮北師范大學(xué),2018.

        [2]周玉觀.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[D].湖北師范大學(xué),2017.

        [3]袁樂.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透問題探析[D].渤海大學(xué),2019.

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