趙鵬松

摘要：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是將教育轉(zhuǎn)化成一種游戲”。在這一教育思想的支撐下，教學(xué)工作不僅要考慮文化知識(shí)的傳輸，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀情感的配合，讓學(xué)生在情感意識(shí)層面接受教學(xué)工作。在快樂體育理念下構(gòu)建初中體育高效課堂，在傳授體育技能的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，從而使其形成出色的體育素養(yǎng)。本文從快樂體育的基本概念展開論述，思考如何在快樂體育理念的支撐下構(gòu)建高效初中體育教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：快樂體育;初中體育;高效課堂;教學(xué);策略

快樂體育教學(xué)理念可以視為“快樂教育”的進(jìn)化版，在保留了體育的教育功能的同時(shí)，其從學(xué)生的情感需求入手，不僅重視學(xué)生在技能上對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的配合，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感層面對(duì)于教學(xué)工作的接納。在這一理念下，體育教學(xué)不再是一個(gè)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而是一種學(xué)生獨(dú)立掌握體育知識(shí)的手段。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂體育教學(xué)理念中多了更多的人性化與感性因素，更加利于學(xué)生接受。

一、快樂體育教學(xué)理念的育人功能分析

快樂體育教學(xué)理念以學(xué)生的“情感態(tài)度”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，其希望借助教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得快樂，在學(xué)生與教學(xué)工作產(chǎn)生情感上的共鳴之后，繼續(xù)落實(shí)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)[1]。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“先讓學(xué)生接受教學(xué)”，隨后才會(huì)開展教學(xué)工作。在全新的育人指導(dǎo)思想下，體育教學(xué)不再是一個(gè)“學(xué)生配合教學(xué)活動(dòng)”的過程，而是一種幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)的有效手段。正如快樂教育理念的提出者，斯賓塞所強(qiáng)調(diào)的，“真正的教育應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)接受教育工作，在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！痹诳鞓敷w育教學(xué)理念下，先形成興趣，然后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。

二、快樂體育教學(xué)理念下初中體育高效課堂的建設(shè)策略

（一）興趣，主動(dòng)參與教學(xué)

快樂體育教學(xué)理念是一種基于學(xué)生的主觀意識(shí)演化而來的教學(xué)思想，其在學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情之后才會(huì)開展教學(xué)工作，要求學(xué)生在主觀情感上配合教學(xué)。這一教學(xué)模式下，學(xué)生帶著“天生”的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，依靠自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)來理解教學(xué)工作。對(duì)于初中生來說，其已經(jīng)掌握了一定的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果教師能夠圍繞著學(xué)生所表現(xiàn)出來的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，則在應(yīng)用快樂體育教學(xué)理念的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師可嘗試?yán)门d趣來落實(shí)體育教學(xué)工作，在興趣的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。以初中體育教學(xué)活動(dòng)中的“籃球”教學(xué)為例，部分學(xué)生對(duì)于有關(guān)教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，導(dǎo)致其無法積極參與教學(xué)活動(dòng)。在嘗試完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)發(fā)起教學(xué)。如籃球規(guī)則，教師向?qū)W生提出問題：在籃球比賽中，經(jīng)?？匆娪羞\(yùn)動(dòng)運(yùn)“抱球過人”，這樣的動(dòng)作是否犯規(guī)？圍繞著教師提出的問題，學(xué)生分成兩個(gè)小組開展討論活動(dòng)[2]。在隨后的教學(xué)中，教師通過“親身示范”向?qū)W生展示不同的籃球技巧：運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)球時(shí)從胯下將球傳遞給其他學(xué)生，這一動(dòng)作是否犯規(guī)？當(dāng)對(duì)方多名球員對(duì)你進(jìn)行封鎖時(shí)，應(yīng)該如何發(fā)動(dòng)有效進(jìn)攻？這些問題打亂了基礎(chǔ)的教學(xué)順序，而是從“籃球競(jìng)賽”入手，使得學(xué)生看見了更多的籃球知識(shí)，為高效課堂的構(gòu)建提供了素材，也為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則與教學(xué)要求進(jìn)行分析，從而逐步形成學(xué)習(xí)欲望。在后續(xù)的教學(xué)中，一切教學(xué)都是從“現(xiàn)象”入手，教學(xué)活動(dòng)更加高效。

（二）活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)欲望

初中體育課程是“動(dòng)起來”的教學(xué)科目，在幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)的過程中，教師要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的兩手抓，不僅要幫助學(xué)生掌握體育規(guī)則，更要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)下，學(xué)生需要切實(shí)參與教學(xué)工作，其體育技能才能得到開發(fā)。但現(xiàn)有的教學(xué)表明，體育活動(dòng)只是一種“檢驗(yàn)學(xué)生水平”的手段[3]，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師才會(huì)開展體育活動(dòng)，體育活動(dòng)的價(jià)值向著“測(cè)試”的方向無限靠攏。這樣的教學(xué)下，學(xué)生根本感受不到快樂。

圍繞著快樂體育教學(xué)理念的有關(guān)概念，教師可嘗試借助活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，在幫助學(xué)生初步了解體育知識(shí)的同時(shí)，促使其形成參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，以此來加快高效課堂的構(gòu)建速度。以初中體育教學(xué)中“籃球”的有關(guān)教學(xué)為例，在參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗性行為，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意參與籃球教學(xué)。在針對(duì)籃球開展教學(xué)工作的過程中，可嘗試改變教學(xué)方法：教師向?qū)W生提出問題：什么樣的對(duì)抗性行為是犯規(guī)的？結(jié)合教學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)籃球的規(guī)則形成學(xué)習(xí)欲望，在教師提出問題之后，并不急于解答，而是要求學(xué)生配合體育實(shí)踐活動(dòng)來回答相關(guān)問題。學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從傳球、運(yùn)球、截?cái)嗟榷鄠€(gè)角度入手，從而逐步形成基本的運(yùn)動(dòng)技巧。在脫離教師要求、限制的情況下，學(xué)生能夠更為深刻的理解快樂體育教學(xué)理念的內(nèi)涵，高效完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)造課堂

快樂體育教學(xué)理念下構(gòu)建高效課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、體育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中掌握體育學(xué)習(xí)的一般方法。依靠經(jīng)驗(yàn)來引出體育學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠帶給學(xué)生一種“似曾相識(shí)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

教師可嘗試借助經(jīng)驗(yàn)來響應(yīng)快樂體育教學(xué)理念，在經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造一種“熟悉感”，為后續(xù)的教學(xué)開辟道路。以初中體育教學(xué)中的“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展跳遠(yuǎn)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣都是“立定跳遠(yuǎn)”，別的同學(xué)比自己跳得更遠(yuǎn)。在這一問題出現(xiàn)之后，學(xué)生會(huì)嘗試著探究“跳遠(yuǎn)方法”，回答如何跳得更遠(yuǎn)的問題：深蹲、快速起跳、身體前傾等。學(xué)生給出的結(jié)論未必正確，但跳遠(yuǎn)課堂正在演化為學(xué)生“獨(dú)立求知”的教學(xué)課堂。在應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)之后，體育教學(xué)演化為一個(gè)“熟能生巧”的過程，學(xué)生能夠更快的掌握體育教學(xué)的有關(guān)技巧。

結(jié)語：

快樂體育教學(xué)理念下，讓學(xué)生接受體育教學(xué)、參與體育教學(xué)才是教學(xué)工作的第一任務(wù)。教師要在情感上引導(dǎo)學(xué)生，積極向?qū)W生展示體育活動(dòng)當(dāng)中的趣味性元素，滿足學(xué)生的活動(dòng)熱情。在體育活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生探索體育知識(shí)，分享體育學(xué)習(xí)方法，才能更好地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少華.快樂體育打造高效課堂[J].時(shí)代教育，2016（6期）：185-185.

[2]朱家勝.導(dǎo)快樂體育打造高效課堂[J].速讀（下旬），2014，000（005）：144-144.

[3]龍贊群.融合快樂體育教學(xué)理念打造初中體育高效課堂[J].好日子，2019，000（019）：P.1-1.