胡瀾
摘要:在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段,是提高課堂有效性的有力起點(diǎn),所以教師應(yīng)充分考慮各種因素,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣科學(xué)合理地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià),在此期間,教師也可以通過(guò)口語(yǔ)或肢體語(yǔ)言等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高自信心,讓學(xué)生全面發(fā)展,提升綜合素質(zhì),使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的措施進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ);措施
所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中每次完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師由于過(guò)于注重及教學(xué)內(nèi)容,而忽略整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的具體需求進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生占據(jù)主題地位,所以只有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),才能知道教學(xué)過(guò)程中有哪些不足,根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),以此在教學(xué)過(guò)程中不斷地改正,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,以此讓學(xué)生與課堂教學(xué)共同進(jìn)步。
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
目前,在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià),還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià),大多內(nèi)容單一,不夠具體。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生,包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。而小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般包括教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和表格分析評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是按照教師的教學(xué)內(nèi)容是否按時(shí)完成,教學(xué)設(shè)計(jì)是否按時(shí)提交;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是從課堂測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià),而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而綜合評(píng)價(jià)是對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),包括教師的語(yǔ)言風(fēng)格、臺(tái)風(fēng)、與學(xué)生的溝通以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是否有效;教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)多由學(xué)生進(jìn)行,教師的教學(xué)情況是根據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià);表格分析評(píng)價(jià)是將網(wǎng)上師生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析,得到一種能反映教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)數(shù)值形式。所以在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中,這三種評(píng)價(jià)方法都比較全面,但結(jié)構(gòu)單一,不能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化,并沒(méi)有將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不公平[1]。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的措施
有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),不僅能使學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)習(xí)水平,而且能使教師進(jìn)步最大,對(duì)待教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,同時(shí)教師的教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)更適合社會(huì)的發(fā)展。
(一)按照客觀公正的原則,將定期評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)體系結(jié)合
日常評(píng)估是指對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。定期評(píng)價(jià)通常是在期中和期末考試后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,并將評(píng)估結(jié)果以書(shū)面形式放入文件袋中,屬于總結(jié)評(píng)價(jià)的范疇。定期評(píng)估具有總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這學(xué)期和反饋英語(yǔ)教師的教學(xué)效果的兩個(gè)功能。所以,將常規(guī)評(píng)價(jià)納入日常評(píng)價(jià)體系,督促教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋的信息及時(shí)調(diào)整和完善英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)公平、客觀、有效的進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[2]。
(二)落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo),知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)結(jié)合
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)能力往往存在兩極分化。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況,根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo),而不是教師使用單一的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力水平的指標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)主要的評(píng)價(jià)對(duì)全面發(fā)展以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,這樣,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師可以使用口語(yǔ)以及肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。
比如在外研版小學(xué)三年級(jí)“My favorite colour is yellow”這一單元中,教師可以通過(guò)多媒體顯示出的圖片詢(xún)問(wèn)學(xué)生:What colour?從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答,如:It’s red.之后教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),比如學(xué)生回答的比較普通,那么教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“You’re right/Good”回答的比較好的教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“Very good/Well done/Excellent”等等。如果教師在提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)誤,教師不要著急提出學(xué)生的問(wèn)題,應(yīng)該等學(xué)生說(shuō)完答案對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤地方進(jìn)行指點(diǎn),之后針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生就可以從教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言中獲得肯定,進(jìn)而提高了學(xué)生的自信心,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。
(三)注重分層評(píng)價(jià),明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)
學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),這主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、生活環(huán)境和個(gè)性特征等方面存在差異。教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的難度和學(xué)生參與活動(dòng)的程度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),教師在評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)該只有對(duì)知識(shí)理解的是非判斷,還要突出學(xué)生的個(gè)性特征,又要指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力,這樣學(xué)生就可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)的自信心,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考的能力[3]。
比如在外研版小學(xué)三年級(jí)“We fly kites in spring”這一單元中,教師讓學(xué)生活運(yùn)用句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”和“What do you do in+季節(jié)?”對(duì)學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的講英語(yǔ),教師可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及評(píng)價(jià),而學(xué)生也根據(jù)教師有針對(duì)性的贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,才能將激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致。
結(jié)束語(yǔ):
課堂評(píng)價(jià)是一種體現(xiàn)尊重人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人的理念,教師對(duì)各種因素充分考慮,從而進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法,既是教學(xué)的重要組成部分,也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段,通過(guò)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),從積極的角度看待學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià),讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)潛能,以此活躍課堂氣氛,使學(xué)生朝著更美好的方向努力。
參考文獻(xiàn):
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