胡瀾

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，是提高課堂有效性的有力起點(diǎn)，所以教師應(yīng)充分考慮各種因素，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣科學(xué)合理地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，在此期間，教師也可以通過(guò)口語(yǔ)或肢體語(yǔ)言等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高自信心，讓學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ);措施

所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中每次完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師由于過(guò)于注重及教學(xué)內(nèi)容，而忽略整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的具體需求進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生占據(jù)主題地位，所以只有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能知道教學(xué)過(guò)程中有哪些不足，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此在教學(xué)過(guò)程中不斷地改正，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，以此讓學(xué)生與課堂教學(xué)共同進(jìn)步。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，大多內(nèi)容單一，不夠具體。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。而小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般包括教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和表格分析評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是按照教師的教學(xué)內(nèi)容是否按時(shí)完成，教學(xué)設(shè)計(jì)是否按時(shí)提交;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是從課堂測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而綜合評(píng)價(jià)是對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的語(yǔ)言風(fēng)格、臺(tái)風(fēng)、與學(xué)生的溝通以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是否有效;教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)多由學(xué)生進(jìn)行，教師的教學(xué)情況是根據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià);表格分析評(píng)價(jià)是將網(wǎng)上師生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析，得到一種能反映教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)數(shù)值形式。所以在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，這三種評(píng)價(jià)方法都比較全面，但結(jié)構(gòu)單一，不能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，并沒(méi)有將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不公平[1]。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的措施

有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)水平，而且能使教師進(jìn)步最大，對(duì)待教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，同時(shí)教師的教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)更適合社會(huì)的發(fā)展。

（一）按照客觀公正的原則，將定期評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)體系結(jié)合

日常評(píng)估是指對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。定期評(píng)價(jià)通常是在期中和期末考試后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果以書(shū)面形式放入文件袋中，屬于總結(jié)評(píng)價(jià)的范疇。定期評(píng)估具有總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這學(xué)期和反饋英語(yǔ)教師的教學(xué)效果的兩個(gè)功能。所以，將常規(guī)評(píng)價(jià)納入日常評(píng)價(jià)體系，督促教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋的信息及時(shí)調(diào)整和完善英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)公平、客觀、有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)能力往往存在兩極分化。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不是教師使用單一的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力水平的指標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)主要的評(píng)價(jià)對(duì)全面發(fā)展以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，這樣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以使用口語(yǔ)以及肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

比如在外研版小學(xué)三年級(jí)“My favorite colour is yellow”這一單元中，教師可以通過(guò)多媒體顯示出的圖片詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What colour？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，如：It’s red.之后教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生回答的比較普通，那么教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“You’re right/Good”回答的比較好的教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“Very good/Well done/Excellent”等等。如果教師在提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不要著急提出學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該等學(xué)生說(shuō)完答案對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤地方進(jìn)行指點(diǎn)，之后針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就可以從教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言中獲得肯定，進(jìn)而提高了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）注重分層評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、生活環(huán)境和個(gè)性特征等方面存在差異。教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的難度和學(xué)生參與活動(dòng)的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)該只有對(duì)知識(shí)理解的是非判斷，還要突出學(xué)生的個(gè)性特征，又要指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力，這樣學(xué)生就可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考的能力[3]。

比如在外研版小學(xué)三年級(jí)“We fly kites in spring”這一單元中，教師讓學(xué)生活運(yùn)用句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”和“What do you do in+季節(jié)？”對(duì)學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的講英語(yǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，而學(xué)生也根據(jù)教師有針對(duì)性的贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，才能將激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂評(píng)價(jià)是一種體現(xiàn)尊重人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人的理念，教師對(duì)各種因素充分考慮，從而進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，既是教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，通過(guò)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，從積極的角度看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)潛能，以此活躍課堂氣氛，使學(xué)生朝著更美好的方向努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蔚.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——以小學(xué)英語(yǔ)課堂為例[J].課程教育研究，2020（49）：48-49.

[2]魯偉.課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（16）：26-27.

[3]武妍.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析[J].校園英語(yǔ)，2020（26）：179-180.