屈克誠 邱喜陽

摘要：作為新時代的生活成員，我們不難發(fā)現(xiàn)，短短百年時間，我們的生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，如果倒退數(shù)十年，我們用那一刻的視角來觀察當(dāng)前的社會環(huán)境，那感覺如同進(jìn)入了一種“夢幻世界”。而這種翻天覆地的變化中，計算機技術(shù)的開發(fā)與普及應(yīng)用所產(chǎn)生的社會價值功不可沒。人們總是說我們已經(jīng)進(jìn)入了科技化時代，其實這種飛速發(fā)展的科技化時代其結(jié)構(gòu)組成并不均衡。準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是由計算機支持的科技化時代已經(jīng)來臨。在高等教育的學(xué)科組成中，必須將計算機基礎(chǔ)教育作為主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);?背景;?計算機基礎(chǔ);?教學(xué)改革;

在人們提及科技化時代時，作為專業(yè)領(lǐng)域的教育者，筆者認(rèn)為，這種科技化時代的內(nèi)容組成其實是非常不均衡的。它其實是由計算機技術(shù)、功能、配備所支持的新時代。在實施高等教育的過程中，我們正在為祖國的未來培養(yǎng)人才，我們正在為社會的發(fā)展提供建設(shè)者，因此，我們的課程設(shè)置、教育模式都需要與時代發(fā)展同步。

一、守住“初心”

在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育背景的過程中，筆者認(rèn)為，我們不僅僅要“追新”，還需要守住“初心”。在落實“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革時，首先要從教材資源的改革入手。不能否認(rèn)，我們手中握著的教材資源仍然具備極高的教育價值，但是，這些教材資源的更新速度顯然跟不上專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展速度。作為教育者，我們要將自己打造成為雙師型的教育者，不斷地研讀教材資源，還需要不斷地搜集專業(yè)領(lǐng)域的新知、新法，對于這些“靜態(tài)”化的資源進(jìn)行“動態(tài)”化的處理。我們可以展現(xiàn)出自己的個性，但是，教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗實踐能力的培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。這是我們實施教學(xué)改革的“根本方向”。對于教育者而言，我們可以比學(xué)生多跨一步，再多跨幾步，但是，終有一天我們需要放開手讓學(xué)生自己前行，所以，讓學(xué)生把握住“方向”對于學(xué)生的內(nèi)在成長也會有極大的影響。當(dāng)然從學(xué)生“學(xué)”的角度而言，我們還需要將學(xué)生當(dāng)作主體?！耙陨鸀楸尽币彩墙逃弑仨殘允氐摹俺跣摹薄Ｈ缋碚摂⑹鲶w系要反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從最基本的概念和知識出發(fā)，對于實際使用頻率高的知識模塊最好采用完整的案例引入知識和理論，使學(xué)生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理。這樣學(xué)生才能參與其中，在學(xué)的過程中實現(xiàn)用目標(biāo)，進(jìn)而生成創(chuàng)能力。

二、強化“實訓(xùn)”

計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)需要以“理論”為基石，但是，計算機技術(shù)的應(yīng)用價值卻需要在實踐中加以體現(xiàn)。在我們實施“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革的過程中，要注意積極地為學(xué)生構(gòu)建實訓(xùn)平臺，進(jìn)而讓學(xué)生的理論、認(rèn)知可以一次次地得到考證。在我們以“創(chuàng)”為背景的教育活動中，這一點就更為重要。再有，在觀察用人單位選拔和培訓(xùn)人才的標(biāo)準(zhǔn)時，我們不難發(fā)現(xiàn)，計算機應(yīng)用能力是非常重要的內(nèi)容之一。這種有增無減的用人需求中，我們也需要將該能力的培養(yǎng)作為改革的重點。當(dāng)然，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題而言，學(xué)生擁有扎實理論知識基礎(chǔ)，擁有實踐的技術(shù)技能才能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)?；诖斯P者建議，在實訓(xùn)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度。除了這些方式，我們還可以借助校企合作模式，讓學(xué)生因為“就職”目標(biāo)而不斷地努力練習(xí)，自我規(guī)劃，在實現(xiàn)專業(yè)探究的過程中，充分展現(xiàn)出計算機技術(shù)的應(yīng)用價值。我們面對的學(xué)生都是理性的“大學(xué)生”，在他們感受到其中的應(yīng)用價值之后，必然會成為主動的學(xué)習(xí)者。而這種讓學(xué)生提前“上崗”的學(xué)習(xí)模式，還有助于學(xué)生生成職業(yè)素養(yǎng)。

三、整合“專業(yè)”

計算機技術(shù)成為高等教育學(xué)科設(shè)置的主要組成之一，對于部分學(xué)生而言是“主業(yè)”，對于另一部分學(xué)生而言是“副業(yè)”。而就學(xué)生的發(fā)展前景而言，計算機技術(shù)是所有人的“主業(yè)”。因此，在落實“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革的過程中，筆者建議，我們首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生明了，它是學(xué)生必須擁有的能力組成。當(dāng)然，實踐中僅僅憑借“說服教育”對于這一目標(biāo)的實現(xiàn)毫無價值，我們面對的學(xué)生群體更為理性也更有主見。改變這些學(xué)生的認(rèn)知，最佳的方法其實是整合學(xué)生的所學(xué)“專業(yè)”。如在一些專業(yè)中整合計算機教學(xué)，它們將會更加貼近專業(yè)，像藝術(shù)、建筑、化工等。不過計算機課程應(yīng)該區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃，有些工程性強的專業(yè)涉及的科學(xué)計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。再如程序設(shè)計課程中，針對不同的專業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動化專業(yè)學(xué)習(xí)C語言，機械專業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語言。同時充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計劃內(nèi)的計算機教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計算機課程。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用計算機技術(shù)整合的專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動都可以有序地開展之后，我們可以想見，他們會激活計算機技術(shù)中更多的應(yīng)用價值，而他們的創(chuàng)造力會最大化地展現(xiàn)出來。

四、優(yōu)化“測評”

在實施“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革時，教育評估體系的改革也是重要的內(nèi)容之一。在常規(guī)的教學(xué)實踐中，我們會借助一次次的評價，一次次的測評來為學(xué)生指引學(xué)的方向。不過，在我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育背景的過程中，如果還是以一紙試卷來測評學(xué)生的話，他們對其作出的定位還是“應(yīng)試”。所以在實施基礎(chǔ)改革時，我們要借助測試方式的改革來改變學(xué)生的“學(xué)目標(biāo)”，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。如當(dāng)前的測評方式往往有這樣幾點不足：考試的形式往往單純采用筆試或機試;試題的質(zhì)量不高;評分不客觀，信息不反饋等。此時會導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過等級考試一級。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，建立一個“記事本文檔”都不能完成。在這一方面筆者建議，“計算機基礎(chǔ)”的期末考試可取消，改成考一級，對于學(xué)生來說，考試通過可獲得證書。這種以“實用性”為目標(biāo)的測試，必然會讓學(xué)生聯(lián)想到未來的就職與就業(yè)。在日常的“小考”中，我們可以讓學(xué)生將所學(xué)知識以“課題報告”或者是“專業(yè)成果展示”的方式來實現(xiàn)。借助這些方式，我們不僅僅可以測評學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，還可以測評學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然我們還可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機課余學(xué)習(xí)興趣小組、開設(shè)計算機輔修班、舉行計算機操作技能比賽、計算機知識搶答賽等形式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的動手能力，而我們在這一過程中，則可以更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而及時點撥，提升學(xué)生的“創(chuàng)”能力。

五、開放“空間”

2020年初的新冠病毒疫情期間，不僅僅學(xué)生上了人生關(guān)鍵的一課，作為專業(yè)教育者的我們也上了關(guān)鍵的一課。在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的相關(guān)知識時，我們拋下了所有的包袱調(diào)動了所有人的智慧，借助教研工作坊與共享平臺，積極地開發(fā)與應(yīng)用了這種專業(yè)技術(shù)。在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，我們可以對此加以借鑒，讓計算機技術(shù)教學(xué)擁有一個開放化的學(xué)習(xí)平臺。如利用計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在高等教育中，計算機技術(shù)不僅僅是學(xué)校中的課程設(shè)置之一，也是幫助學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的工具之一。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力方面而言，它也是最有效的工具之一。在實施《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革的過程中，我們要注意從“創(chuàng)”的角度來實現(xiàn)改變，進(jìn)而讓學(xué)生離開學(xué)校之后仍然擁有持續(xù)發(fā)展的能力。

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