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        初中語文古典詩歌教學的美育滲透

        2021-11-10 19:05:26宋先念
        科學與生活 2021年4期
        關鍵詞:初中語文教學

        宋先念

        摘要:我國有著五千年的豐富歷史,在傳統(tǒng)文化中詩歌占據(jù)重要地位,歷史上也涌現(xiàn)出詩仙、詩圣、詩王等偉大詩人,為我國古典詩歌的創(chuàng)作增添風景。我國古典詩歌包羅萬象,內(nèi)容豐富,可描述山水、人物,可歌頌美好生活,還可抒發(fā)情懷,還展現(xiàn)出古典文韻之美。因此,將初中語文古典詩歌教學結(jié)合美育工作共同開展,有著極高的契合性。

        關鍵詞:初中語文;古典詩歌;教學;美育滲透

        1初中語文古典詩歌美育功能分析

        我國初中語文古典詩歌的教學大綱中明確要求,要提高學生的語文素養(yǎng),提高對文學的鑒賞品位和能力。縱觀當前應用的初中語文古詩詞文本和教學現(xiàn)狀,正是因為不少教師忽略古詩詞本身的美育功能,單一采用傳統(tǒng)應試教育思想與教學手段,導致學生無法從語文表面文字讀出其中蘊含的深刻內(nèi)涵。很多教師只是單純分析古詩詞,簡單應用常規(guī)邏輯要求學生理解,無法調(diào)動學生的主觀能動性,也不去剖析詩人的處境與情感,這必然導致教學課堂毫無激情,學生難以真正了解古詩詞的知識和隱含的情感內(nèi)容,枯燥單一的方式還容易引發(fā)學生產(chǎn)生厭學情緒,這對后續(xù)的學習非常不利。開展初中語文古典詩歌的美育教學,首先能夠幫助學生陶冶道德情操,初中選文中有很多詩歌都是詩人志向的寄托,有助于表達詩人內(nèi)心的情感和志向,如劉禹錫《烏衣巷》就是感慨夕陽野草和燕子易主巨變的滄桑,岑參《逢入京使》表現(xiàn)無限的思想感情以及希望為國建功和豪邁的胸襟。這些情感抒發(fā)的不同均能發(fā)揮陶冶情操的教育作用[1]。其次,古典詩歌有助于培養(yǎng)學生的審美情趣,古代詩人都是在發(fā)現(xiàn)美的基礎上創(chuàng)作詩歌,再在詩歌中抒發(fā)情感,表達感情,因此,教師要培養(yǎng)學生對詩歌美的感知,從而提高鑒賞能力和語文素養(yǎng)。比如王維《山居秋暝》表達詩人在感嘆山居旖旎風光后對質(zhì)樸生活的向往與歌頌,楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》是在一片凈土景色下明麗荷花的歌頌。不同的詩人都將自己所見美景和表達的情感用詩歌的形式展現(xiàn)在學生面前,學生用心感悟,才能發(fā)現(xiàn)美好事物和深藏的情感,也提高自己的審美能力。最后是古典詩歌能夠促使學生形成健全人格。初中時期是學生成長過程中非常重要的時期,這個時期學生的人格逐漸形成,但同時又因為學生生活經(jīng)歷尚淺,閱歷有限,很多知識點的內(nèi)涵難以領悟出來,教師就要利用有哲理性的人生體悟讓學生積累經(jīng)驗,在正確引導下促進學生更全面地發(fā)展。比如杜甫《望岳》表達詩人不怕艱難困苦,用于攀登高峰的品質(zhì),這些精神的領悟與學習對學生今后的成長和發(fā)展有利。

        2初中語文古典詩歌教學美育滲透的方法

        2.1吟誦古典詩歌,感受聲律之美

        文字是我國文學組成的基礎,在古典詩歌的教學中,學生要確保將古典詩歌完整高質(zhì)量地進行朗讀,朗朗上口,首先就要認真考究字詞以及其中的聲律,才能將字轉(zhuǎn)為詞,將詞轉(zhuǎn)為文,最終形成通順連貫的文章。教師要有引導學生吟誦古典詩歌的意識,進行教學時要注重對學生朗讀節(jié)奏與樂感的把握與強化,讓學生讀出抑揚頓挫之感,才能逐漸進入到設定的意境當中,更好地認識與了解。在開展教學前,教師要先為學生通過多媒體查找資料,創(chuàng)建關于古典詩歌的教學素材資料庫,從而對音節(jié)和聲韻、聲律有更好地把握,尤其是在當前現(xiàn)代教學技術(shù)手段多樣化的情況下,教師更是可以從多個方面幫助學生深入理解古典詩歌。比如,利用互聯(lián)網(wǎng)下載朗誦范文或是播放相關配樂,學生通過傾聽學習,再配合朗誦,讓把握情感,結(jié)合穿插的圖片、視頻、音樂形成良好的學習情境,在聽覺、視覺、情感上均能受到?jīng)_擊和震撼,從而更好地掌握所學內(nèi)容及其蘊含的內(nèi)涵。教師還可以在班級上組織活動或比賽,讓學生自行尋找配樂詩歌進行朗誦,激發(fā)學生的參與熱情,學生在吟誦過程中也能更好地把握詩歌的閱讀技巧,感受到聲律之美,如《孔雀東南飛》等,穿插影視視頻的相關片段供學生欣賞,提高學生的審美意識與審美能力。

        2.2推敲古典詩歌名句,品味煉字之美

        古人云:為求一字穩(wěn),耐得半宵寒。所有的優(yōu)秀詩歌都需要詩人的想象、推敲和創(chuàng)作,如陶淵明《飲酒·其五》就就包含有很多的佳句,“悠然見南山”的見字表示無意中看見,這與悠然相對應,又和詩人悠然的心境相符,有一種忘我的境界。這時教師可以讓學生思考如果將“見”改為“望”又有什么不同。修改之后可以更明確的感受到,正是因為詩人心中有南山的存在,才能自覺代入到那樣的境界當中,形成心中的仙境,而這樣的仙境實際上又與詩人的現(xiàn)實存在一定的差異,因而才有了這樣的感嘆與幻想,表達的是詩人的一種愿望和期盼。教師只有讓學生感受到古典詩歌中名句應用的妙處,而不是簡單停留在字面膚淺含義上,才能真正把握古詩詞的內(nèi)涵,學生也能在推敲中從不同層次和不同角度思考問題,逐漸感受到古典詩歌的藝術(shù)魅力以及提煉字詞的重要性,從中發(fā)現(xiàn)美,才能進行美學教育。

        2.3想象古典詩歌意象,感受意境之美

        意象就是意與象的綜合,包含有主觀與客觀兩層含義,這是文學理論中的一個術(shù)語。劉勰在其《文心雕龍》中首先提出意象一詞,表達能夠感悟人生的藝術(shù)家通過筆墨所描繪的一種想象景象。在語文古典詩歌中,很多意象的描述與精神的表達都是固定的,如晶瑩的冰雪有忠貞之意,而經(jīng)月亮引發(fā)的聯(lián)想通常都與思鄉(xiāng)、離別之愁有關,蟬與荷花通常表現(xiàn)人的品行高尚等等。當前初中生對于古典詩歌的學習,首要任務是了解其內(nèi)容與內(nèi)涵,在此基礎上教師還要提高學生加以利用和再創(chuàng)造的能力,充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力,使其在學生腦海中有所浮現(xiàn),更好地表達意境。比如《早發(fā)白帝城》中描述的詩句和已經(jīng),教師要確保學生能夠深入理解“兩岸猿聲啼不住”和“輕舟已過萬重山”的意境,在此基礎上了解詩人所要表達的情感。

        3結(jié)語

        伴隨新課標的廣泛推廣與深入實施,當前的初中語文古典詩歌教學工作有了更高的要求,教師不僅要讓學生背誦古典詩歌,了解內(nèi)容與含義,還要將其與美學教育結(jié)合起來,豐富語文古典詩歌的教學內(nèi)容,也延伸美育教育的方式,讓學生更容易接受美育學習,同時激發(fā)對語文古典詩歌學習的興趣,提高主觀能動性,在興趣的驅(qū)使下主動求學,吟誦優(yōu)美的古典詩歌,在文字中發(fā)現(xiàn)美,感受美,最終促進美育目標的達成,提高學生的綜合能力。

        參考文獻

        [1]王妍丹.古典詩歌翻轉(zhuǎn)課的弗蘭德斯互動分析[J].廣西青年干部學院學報,2019,29(05):58-62.

        [2]禹曉峰.如何打造初中語文詩歌高效課堂[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(10):242.

        [3]陳新強.淺談初中語文古典詩歌鑒賞教學[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2017(09):51-52.

        [4]夏德磊.瑣談初中語文古典詩歌教學[J].安徽文學(下半月),2016(04):150-151.

        山東省泰安市寧陽縣第九中學 271415

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